高中學生學習物理的心理困境與健康策略淺析

劉有德

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0160-01

高中物理內容抽象，概念多，公式多，方法活，正負問題繁雜，習題綜合性強，教師教得苦，學生學得累，往往一章學完了，學生稀里糊涂，概念不清，公式不明，方法不知，感覺是“剪不斷，理還亂”。下面筆者從學生產生物理難學的心理障礙進行梳理，以達到消除學習物理難的心理障礙。

一、合理引導 消除學習物理難的心理障礙

大多數學生認為高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。也就是說上課時總覺得聽得很懂，下課后做作業卻無從下手，特別是遇到多少有點綜合性的題，就覺得哪一個公式都可以用，但到底該用哪一個，卻無從著手。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面。對此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而是要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局，實行“四主”“三同步”改革新路。四主是以學為主體，教為主導，思為主攻，練為主線，把學生完全推向教學，讓他們在學習中參與學習。思、看、讀、作、聽、議、寫、評，在老師指導下，交錯進行，步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓同步走。在課堂上爭取把知識落到實處，多給學生方，多指點學法，從能力上、素質上、根本上解決問題，提高效益。如在《牛頓第二定律》一章的教學中，為使學生較好掌握定律中加速度和力的關系及各物理量的物理意義，應先將有關概念作為預備知識總結歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學習中的外圍障礙，再進行定律的實驗和理論討論。在安排學生練習時要注意題型和難度的控制，真正做到攻克一點，解決一片。先練習水平面上的問題，再逐漸深入到斜面問題，先分析物體受一個力的問題再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題，先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連接體問題。

二、培養興趣 調動學習積極性消除學習物理難的心理障礙

在教學中可通過以下幾種方式激發學生的學習興趣。

1.教學內容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚學習興趣，比如“相對運動”列舉第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事，這樣做便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力。

2.教學方法要靈活多變。教師要根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同“善于設計相應的最優教學方法”，最大限度調動學生積極性，從而發揮學生的創造思維，以達到最佳的教學效果”。比如：動量守恒定律，如果采取設疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學生下深海入迷宮，參與教學，一定會使學生興趣盎然收效較大。

3.教學語言要形象幽默。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。這樣既引起了同學們的學習興趣，還加深了學生對知識的記憶。

4.做好物理實驗。物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師要盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。如在學習重心的位置與物體的形狀有關時，拿一段直鐵絲，同學們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間，再把這段鐵絲彎成一個圓環，用懸掛法測出圓環的重心在圓環的中心。通過實驗使同學們很容易得出物體的重心位置與形狀有關、重心不一定在物體上的結論。

5.反饋講評要及時準確。即時反饋，把同學已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步極大地增強學生的學習積極性；延時反饋，好在反復實踐，功多底深，反饋信息準確性高。但兩者反饋都必須及時、準確、早接收反饋信息，就會早把錯誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力。

6.物理教學要聯系實際、聯系生活。如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來時為什么要蹲下來，而不是直立。通過分析可知，兩種情況下動量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力較小。通過這個實例使同學們很容易得出：在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越小。通過介紹物理知識在現代科學技術中的應用激發學生的興趣。

7.通過介紹物理學家的事跡激發學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的？通過討論會、辯論會等活動滲透物理知識。

三、開展多種學科課外活動，引情激趣，消除學習物理難的心理障礙

例如學完力矩平衡后，筆者便適時地號召同學開展試制小桿秤活動，盡管他們土法上馬，利用廢舊物品制得不象樣，但確實是自己親手制作，心里格外歡暢。

四、反復講懂物理概念和規律，培養學生的能力，消除學習物理難的心理障礙

培養能力是物理教學的落腳點。培養能力首先要講清講透概念和規律。對每一個概念和規律要弄清它的內涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規律的性質、單位、適用條件及注意事項。如靜力學中的合成和分解、運動學中速度的變化量和變化率、動量和沖量、理想氣體與真實氣體等，都是既有聯系又有區別的。其次，要重視物理思想與物理方法的教學，中學物理教學中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出現律，討論規律的適用范圍及注意事項。另外，教學中要注意解題思路和解題方法的指導。

五、加強學法指導，培養自學能力，消除學習物理難的心理障礙

1.指導學生閱讀教材。閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

2.指導學生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言。要邊聽邊想，邊聽邊記。要注意聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

3.指導學生課后及時歸納總結。走出學習物理的心理困境，最大限度的激發學生的物理學習興趣，培養學生的創新能力，從而切實提高高中物理教學成效，推動學生的全面發展和進步。