創設課堂氣氛，提高課堂效率

楊璐 左曉飛

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0123-02

在英語課堂教學中課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師，小學生接受新知識快，好奇心強，求知欲濃，如果從一開始學習英語，他們就已經不感興趣了，那就好像鳥兒沒有飛上藍天就已經折斷了翅膀一樣是，很可悲的。因此在英語課堂教學中教師要創造一個熱情活躍的課堂氣氛。培養學生學習英語的濃厚興趣。激發學生的學習熱情。讓學生積極主動地成為學習的主體，輕松愉快的學習。

一、還學生主導權，鼓勵主動參與

傳統的教育模式，多是老師占主導地位，主要通過講與聽的過程來傳授知識。這樣一來學生就變成了被動的學習者，長時間下去會逐漸喪失學習興趣。

英語是一門語言。傳統的教育模式，會對學生更加不利，他們不但會覺得枯燥乏味，還會羞于開口。學習英語的真正目的是要應用，如果是不敢開口說、怕說錯那就沒有達到學習的目的。所以在新的教育理念下。要改變這種課堂模式，還學生主導權。對一些性格內向的同學，要培養他們的自信心多給他們鍛煉機會。當出現錯誤時也要以恰當的方式給予指導和鼓勵，保護學生的自尊心調動學習熱情。

另外老師要扮演好“益友”的角色，拉近與學生之間的距離經常和學生探討問題，讓學生愿意從自己這里獲取知識，千萬不要讓自己處于老師的身份而高高在上。小學生多活潑好動，喜歡親近隨和的人，所以在教授知識時可以適當活潑。

在課堂教學的過程中，應該多讓學生參與進來，這樣要比直接給出答案好得多。在學習新單詞時也可以讓學生先聽錄音再給出一些提示讓學生思考這個單詞的意思這樣可以加深印象，調動學習積極性。

二、用情境再現，思考應用結合

要想讓枯燥乏味的知識變為生動的形象地展現在學生面前，情景再現便是一個很好的方法。小學生模仿性強，但缺乏學習主動性，老師可以根據課文所描述的情境運用一些輔助手段，讓學生親歷其中，感同身受。這樣會加深學生的印象鞏固知識也有利于鍛煉學生的表達能力，學生也不會感到學習的枯燥和知識帶來的壓力。在快樂與輕松的氛圍中完成學習。

在學習課文時也可以利用情景再現的模式，讓學生扮演不同的角色，將所學的內容整理、編排完成一個新的對話，在全班同學面前表演出來，這樣既鍛煉了學生的口語能力又激發了學習興趣，能夠將所學知識融會貫通。學生自己想到的情景，再由他們用英語轉述出來課堂變得十分生動有趣，在這個環節中學生也都是踴躍參與獲得了學習的樂趣。

除此以外，我們也可以根據學生所掌握的詞匯量來開展一個相關的英語句讓學生在表演中獲得英語的自信心。

三、給學生鼓勵，引導學生進步

鼓勵學生也是激發起學習興趣的一個重要組成部分，得到老師的鼓勵會增強他們的自信心。英語需要學生們說出來，但一些學生因為發音不標準，單詞掌握不多，語法生疏而羞于開口說英語，此時老師應該做好相應的引導工作。如果在答題時學生說出的英語發音不準確或語法錯誤老師不要立即打斷應該讓他繼續說下去，當答題結束時，首先要給學生以肯定和鼓勵，再指出他們的錯誤，但要注意的是不要用批評的語言，只有讓學生在老師這里感覺到了溫暖才會有不斷學習的動力。例如教師準備一些標志性的圖片，然后提問學生，學生通過擊鼓傳花的方式都參與到游戲當中，如果有的學生回答正確了，我就會給予肯定；若答錯了，我會給予鼓勵。這個游戲往往能受到學生們的熱烈歡迎，他們不僅在輕松的氛圍中鞏固了知識，也表現了自己，變得自信?？傊蠋熞嚓P心每個學生發現他們身上的閃光點或者哪怕學生只有一點點進步也要給予大大的鼓勵。鼓勵的方式并不唯一，可以是口頭形式也可以用書面形式或者給他們貼一個笑臉，一朵小紅花等等。對老師來說這是一個非常簡單的動作，但對學生來說卻意義重大，相信也會收益很大。

四、以游戲渲染提升課堂氣氛

游戲活動，深受學生的喜歡，把適當的游戲應用于教學之中，能激發學生的學習興趣，增進學生學習英語的信心，而且還可以緩解課堂上的緊張情緒活躍課堂氣氛。要讓課堂教學內容在學與玩中交融為一體，使學生在玩中學、在學中玩。在游戲中學生的情緒不僅高漲，而且對所學的知識掌握得更加牢固，充分體現了活動的合作性和互動性。英語小游戲多種多樣，但我認為設計游戲時要充分考慮到教學內容的側重點，有目的有計劃的進行游戲。如在學習hello這一課時，我設計了擊鼓傳花游戲，鼓聲停止時拿到紅花及藍花的兩位同學相互打招呼，并交換花朵作禮物鞏固練習了”Hello，my name is….Goodbye”短句，課堂氣氛在游戲中推向了高潮。

綜上所述，在英語課堂教學中，要想活躍課堂氣氛，教師就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增強學生學習英語的興趣和熱情。要充分利用一切教學手段，使學生在活潑、輕松、愉快的課堂氛圍中學習、成長。這樣，我們最關注的課堂教學氣氛也才會真正活躍起來。