課堂即時評價與小班化教學探索

董琪

【摘要】課堂即時評價作為一種最為直接有效的促進學生良好發展的方式，在課改下的小班化教學模式中被更多的老師所關注。基于此，本文闡述了口頭評價、肢體評價、物質獎勵、“課堂之星”的評選這些小班化教學中課堂即時評價的方式和作用，為老師進行課堂教學模式的改革提供參考。

【關鍵詞】課堂即時評價 小班化教學 自信心

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0165-02

引言

在新課改的推行下，小班教學的模式不斷發展，老師對于班級內的每一個學生都有了更多的關注。在這樣的條件下，課堂教學方法的優化就成了每個老師都更加關注的問題。課堂即時評價就是一種能夠讓學生的發展更加良性健康的教學模式，它一改傳統的“一切以成績為定論”的落后模式，將教育和評價的著眼點轉變成學生的學習過程，能夠對學生進行多維度的評價。同時，通過課堂即時評價，能夠增加學生學習成就感的體驗，對于錯誤的思維也能進行及時的糾正，讓學生更加自信、發展更加全面。

一、即時評價的口頭評價

口頭評價是課堂即時評價中最為簡單的一種方式，老師對學生進行口頭的鼓勵與表揚，增加學生的自信心和學習成就感。在傳統的課堂教育中，老師并不重視學生的表揚和鼓勵工作，沒有意識到老師的一句話甚至是一個眼神都會影響到學生的發展。在小班教學的模式下，老師在課堂上利用口頭評價的方式，能夠促進學生學習以及回答問題的熱情，讓課堂更加充滿活力。

二、即時評價的肢體評價

在肢體評價中，不僅包括著老師的行為動作，還包括老師的神態和表情。在進行課堂即時評價時，老師可以通過動作評價和表情評價相結合的方式對學生的課堂學習進行反饋和鼓勵，讓學生獲得更多的學習動力。在進行鼓勵的評價中，老師一定要注意自己的神態和表情，要使自己的鼓勵和贊美是發自內心的，而不是流于表面的。例如，在小學數學老師進行圓的周長和面積的課堂教學中，對于回答問題或是發表自己的看法的學生，要在神態上做到直視學生，向學生傳達出“我在很用心的聽你說”的信息，要面帶微笑并對于學生發表的觀點進行“驚喜”等的表情表達，充分運用點頭等動作、同時對于學生回答中的重點詞進行板書等，鼓勵學生繼續發表自己的見解，讓學生對于自己的問題回答更有自信，更愿意在課堂上表達自己的想法。

三、即時評價的物質獎勵

在任何環境中，物質獎勵都是能夠有促進人發展的一種評價方式，在學生的課堂教學中也不例外。老師進行物質獎勵的方式有很多種，除了對于學生的課堂表現進行評價獎勵外，還可以對學生的課堂表現有進步、表述的看法有創新性、學習成績有進步等等進行物質獎勵。冠亞英語教育機構在很早的時候就用“笑臉”的物質獎勵方式激勵學生在課堂上踴躍發言，這種“笑臉”不僅是一種肯定，還是一種代幣，學生可以通過積累一定數目的笑臉交換水杯、鉛筆、書包等等物品，是物質獎勵的另一種方式。老師在進行課堂教學時可以充分利用這一點，也可以針對不同的學生進行不一樣的物質獎勵。例如，有些學生特別在乎老師在自己的作業上的“閱”的簽寫，老師可以充分發揮小班教學的優勢，針對這樣的情況進行該同學的專項獎勵制定。對于問題回答的好、積極發言、作業完成的效果高、在課堂上有進步等等需要獎勵評價的時候，老師就在該學生的作業上寫上“閱”或者“你真棒”等等批語，讓學生更加積極的參與到課堂活動中來。

四、即時評價的“課堂之星”

在一堂課即將結束的時候，老師可以對于整節課內學生的表現進行綜合的評價。老師可以借鑒企業或是大學學生團體每周“明日之星”的評選活動，將這種評價模式轉到課堂教學中來，對于課堂回答問題積極的學生、進步比較大的學生等等，給予該學生“課堂之星”的稱號，并將這樣的稱號進行相應的記錄，在一段時間之后進行統計并頒發相應的獎勵。

老師一定要注意即時評價并不是立刻評價的意思，而是一種對于學生的表現及時反饋的意識。“課堂之星”的設立就是這種意識的最好體現，老師通過整節課對學生進行綜合的評價，并結合一段時間內學生獲得“課堂之星”的次數——也就是一段時間內的課堂表現情況，進行獎勵和反饋，這樣能夠讓學生長時間的保持學習的熱情和動力。

總結

綜上所述，在新課改的條件下，課堂及時評價和小班化教學模式的展開對學生的發展有著重要的促進作用。通過口頭評價、肢體評價、物質獎勵、“課堂之星”的評選的方式，大力推動即時評價在小班化教學中的使用和發展，讓學生的自信心得到提升，使學生實現更加全面的發展。

參考文獻：

[1]郭真真.基于教師知識觀轉型的小學課堂即時評價研究[D].渤海大學，2017.

[2]王倩.讓“即時評價”點燃孩子的自信之火[J].新課程學習（上），2014（08）：118-119.