淺談生活材料在幼兒美術活動中的運用

翁欽

【摘要】《3-6歲兒童學習與發展指南指出》“對于幼兒學習藝術來說，關鍵在于是否有合適的創造條件以及機會，能夠引導幼兒在大自然和社會中讓幼兒去親身體驗、感受其中的創造環境，這樣才能讓幼兒親身體會到生活中的創造美以及發散思維進行無盡的想象，從而達到引導幼兒學會用心靈去感受美的存在。”本文以拓印畫為例，教師以日常生活中經常見到的大自然及生活材料為教學工具，引導幼兒發現并利用這些材料進行拓印畫活動。改變以往拓印畫活動中單一的、枯燥的教學材料，運用生活中常見的但又不經常用來拓印的材料，激發幼兒對拓印畫活動的興趣及創造能力、激發他們擺弄材料的熱情，讓每個幼兒在拓印畫活動中得到不同程度的發展。

【關鍵詞】生活材料 拓印畫 美術活動

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0208-02

拓印畫教學的有趣開展，不僅能豐富幼兒的想象力和創造力，而且能激發幼兒用自己的方式去表現美和創造美。傳統拓印畫教學的材料主要是以指紋、玩具等為主要材料的，長期的使用某些工具或材料，幼兒容易對活動失去興趣。怎樣才能讓幼兒在強烈的自我表現需求和匱乏的表現技能上找到一個平衡點？怎樣既保留傳統拓印畫的教育材料，又能保護幼兒對拓印畫活動的興趣和操作的欲望？這些問題一直困擾著幼兒園教師的拓印畫教學活動。筆者將以拓印畫為例，如何利用大自然的產物及幼兒實際生活中的材料來激發幼兒進行拓印畫活動的興趣。

一、拓印畫的概述

（一）拓印畫的概念

拓印畫，是一種全新的幼兒園美術教育形式，它借助一些物品的圖案、形狀，涂上顏色，在畫紙上拓下各種各樣的造型，根據主題要求，再進行相關細節的添加。幼兒可以利用大自然及生活中的材料進行不同主題的拓印活動，并進行稍微的添畫，幼兒可以把自己看到的或者創作出的作品富于自己的想象力和創造力。所以拓印畫活動可以很好的激發幼兒的想象，并提高幼兒自我的信心。

（二）拓印畫的特色分析

拓印畫是幼兒最樂于接受的藝術表現形式，通過拓印畫活動可以培養幼兒的美術興趣，使幼兒初步具有感受美和表現美的能力。但在以往的拓印畫活動中，總是讓幼兒用單一的材料去進行拓印，例如玩具、手指等，這樣會使其逐漸失去對拓印畫的興趣。教師利用大自然與生活中的材料進行拓印，例如樹葉、花生殼等，拓印畫的色彩及樣式多姿多彩、千變萬化，能夠激發幼兒美術創作的興趣。

在幼兒園中應引導幼兒大膽想象，激發幼兒對拓印畫的興趣，比如白色線條畫如下：

小朋友們會回答：有的說像狼在寒冷的冬天滑雪、有的說像一艘劃得很快的龍舟、還有的說像媽媽穿的一條美麗的裙子；老師再把圖片旋轉一下，這下小朋友們大答案又不一樣了，有的小朋友說像兩只對稱的大龍、有的說像一顆很高的大樹等等的結果。想象是無窮的，前提是幼兒有興趣去聯想。

二、生活材料在拓印畫活動的運用

（一）生活材料的概念

生活材料簡單來講就是生活中隨處可見的生活材料、大自然中隨處可見的自然生物等，主要是作用于人們日常生活的各種物質。本文主要從生活中廢棄的材料、大自然中的自然產物作為拓印畫的原材料，比如：螺絲帽、樹葉、花生殼、毛巾、瓶瓶罐罐等等。

（二）使用生活材料的原則及意義

經過實踐驗證，幼兒園美術活動所使用得自然產物、生活材料必須是便于幼兒操作的，容易引發幼兒聯想與創造的。在這個倡導綠色環保的時代，幼兒園美術教育同樣需要從這方面著手開展幼兒的教育，教師能想出如何通過利用生活中的材料及大自然的產物進行美術創作，那么這一舉動將是強有力的踐行節能降耗、創新求異的新措施，比如日常生活的紙箱可以通過利用剪切重組，再配以顏料的涂抹就能創造出一幅動畫卡通形象，放置在美術功能室內供其他幼兒欣賞與學習；比如喝過后易拉罐汽水瓶，通過回收消毒后，拿到幼兒課堂上可以激發幼兒的創造思維。引導幼兒聯想塑料瓶能夠做什么，或者組裝成什么。還可以通過這些實物引導幼兒動起手來，發展其動手能力創造出新的物品，以達到從小培養幼兒環保節約的美德，樹立環保的意識。豐富多彩的自然產物、生活材料不僅能激發幼兒創作的聯想與欲望，增加幼兒對美術活動的興趣，發展幼兒的動手能力和創造能力。

三、運用生活材料開展幼兒拓印畫教學的策略及實施方法

（一）走進大自然，豐富生活經驗

創作來源于生活，生活是創作的源泉地。幼兒喜愛與大自然接觸，大自然是幼兒最好的老師。教師與家長可以經常帶領幼兒走進大自然，感受花草樹木的優美姿態與無窮魅力，在大自然中，幼兒可以觀察花的開放、感受落葉的飄落、觀賞蝴蝶的舞動、參與小動物的游戲等等。引導幼兒去尋找、發現并收集可以運用到我們拓印畫教學中的大自然材料。走進自然，不僅豐富了幼兒的生活經驗與體驗，也讓幼兒感受到大自然帶給人們的自然美。

（二）美化班級環境，給予幼兒榜樣和示范

通過與材料、游戲、環境的不斷互動，幼兒的各方面能力是不斷發展的。老師們在創設環境方案時，可以以日常的美術材料為基礎材料，例如筆、紙等，以生活中廢棄的材料和大自然中的產物作為主要材料，例如樹枝樹葉、花生殼、瓜果蔬菜等。根據幼兒的能力水平及發展需要，師生共同收集與環境創設主題相關的自然產物及生活材料，創造性加以變化與運用。在“春天到了”的主題墻布置上，利用各式各樣的樹葉、瓜果蔬菜等來拓印一張大的春天背景圖；利用各種各樣的蔬菜水果、報紙團等來拓印春天里妖艷的花朵；利用花生殼、紐扣等來拓印花園里的小蝴蝶、小蜜蜂等……幼兒在收集材料與布置環境的過程中，不僅學習了教師處理與運用材料的方法，也感受到了自然產物、生活材料的無窮魅力，最重要的是在這個過程中慢慢形成了一雙發現美與欣賞美的眼睛。

（三）生活材料在拓印畫活動中的靈活運用

拓印畫活動中，教師可以根據自然產物、生活材料的外觀、紋理，進行不同主題與各種形態的藝術構思與創作。如：樹葉拓印畫、紐扣拓印畫、果蔬拓印畫、花生殼拓印畫、毛巾拓印畫等。在拓印畫活動中，教師可以引導并激發幼兒根據事物的外形特征進行大膽聯想，觀察和感受不同物體的外觀及紋理，大膽創作出別具一格的拓印畫作品。讓幼兒發現這些大自然產物與生活材料可以創造出豐富多彩的拓印畫作品，并產生利用這些普通的材料進行更多拓印畫創作的興趣。

（樹葉拓印畫） （果蔬拓印畫）

（四）生活材料投放進美術活動區

幼兒的發展水平各有千秋，美術區域又沒有統一的主題和要求，幼兒可以根據自己的想象進行大膽的表現與創作。美術區域中材料的投放，既要關注幼兒的個體差異，也要關注所投放的材料中所蘊含的教育價值與可創造性因素，充分發揮每個幼兒的長處進行活動。教師可以充分發揮幼兒間的合作精神、充分利用家長的合理資源，學會引導孩子在生活中去探索、發現并收集可利用的生活材料與自然產物，將其投入到班級的美術活動及美術區域中去，這樣既經濟環保，又美觀實用。比如日常生活的螺絲釘、螺母、小棉簽等都能拓印出較美的拓印畫。

（小棉簽） （螺絲釘及螺母）

（五）其他材料在拓印畫中的運用

除了材料的生活化，教師也可以投放不同的顏料進行拓印畫，比如水墨顏料。幼兒可以利用水墨顏料干凈清晰的特點，拓印出一幅幅優雅恬靜的水墨作品，幼兒創作出的作品堪稱世界大師。

除了直接拓印，幼兒也可以在拓印作品上進行添畫，讓作品呈現出不一樣的生命狀態。比如在蓮藕拓印畫中，添加一些畫畫內容就可以變成一只只栩栩如生的七星瓢蟲。在手指印畫中，加上一些小點就變成了一只可愛的毛毛蟲等等。

（水墨拓印畫） （七星瓢蟲）

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“藝術是人類感受美和創造美的重要形式。”而拓印畫活動就是把這個目標實行最到位的美術活動。拓印畫活動不僅能讓幼兒觀察身邊的事物、感受身邊事物的美，而且能培養幼兒動手能力、激發幼兒的想象力與創造力。所以教師在日常教學及一日生活中讓幼兒多感受大自然的美、多發現生活材料的不同外觀及紋理，再利用這些材料來進行拓印畫活動。拓印畫活動既能激發幼兒對美的贊賞，又能提升他們的動手能力，可謂益處多多呀！

參考文獻：

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