中職基礎會計《原始憑證》信息化教學實踐

【摘要】教育部發布的《教育信息化十年發展規劃 （2011-2020 年）》指出：加快職業教育信息化建設，促進信息技術與專業課程的融合，著力提高教師運用現代信息技術的能力和學生的崗位信息技術職業能力。對此本人在本文中結合中職基礎會計《原始憑證》教學的主要內容，闡述會計信息化教學的重要意義，談談自己在《原始憑證》信息化教學實踐中的一些行之有效的做法。[1]

【關鍵詞】中職基礎會計 原始憑證 信息化教學實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0231-02

原始憑證是會計憑證中的一種，又稱為單據，是《基礎會計》中的重要內容。在經濟活動發生或者相關業務已完成時，需要填寫原始憑證，用以證明此項業務確實發生過或者已經完成。原始憑證能夠將參與經濟活動主體所承擔的經濟責任明確的劃分，能夠對經濟業務的往來進行直觀的反映。中職基礎會計教學中必須注重理論教學與實踐技能相結合，為學生今后的工作提供扎實的實踐能力，當前信息化教學是促進中職基礎會計教學實踐的有效途徑，緊跟國家步伐，大力開展信息化教學實踐活動，為國家培養優秀的會計人才。

一、原始憑證教學實踐的主要內容

原始憑證是對各種經濟業務的真實記錄，其內容涵蓋了所有的經濟業務，不同的經濟活動決定了其具體內容的差異性。但是各項經濟業務的原始憑證均需遵循客觀、真實的原則，對各方所需承擔的經濟責任進行明確的劃分，針對這些共性，中職基礎會計原始憑證教學過程可以劃分為以下兩方面的主要內容。

（一）指導學生進行原始憑證的填制

在原始憑證的教學中，需要首先通過一些典型的原始憑證案例教學使學生對其有一個客觀的感受，了解其基本內容、功能、具體的填制要求，在學生形成初步的感知后，為學生提供一定的經濟業務案例，指導學生親自參與填制，在填制過程中要注意保證真實性、完善相關手續、豐富填制內容、規范書寫格式，并力爭實現及時的填制。學生對原始憑證的學習需要建立在規范化的會計工作基礎上，同時要對原始憑證的檢查有扎實的掌握，對其合理性、合法性能夠有清晰的認知，在學習填制時符合原始憑證的基本要求。[2]

（二）指導學生進行原始憑證的分析

原始憑證的分析旨在培養學生對經濟業務的分析能力，培養學生的分析能力是實踐教學的重要組成部分，學生在其中能夠逐步對會計的分錄有一個正確的判斷。中職基礎會計教學在學生掌握相應專業的主要理論知識，并對常見經濟業務的核算有一定的認識之后，對學生進行綜合性的實踐教學。學生在分析原始憑證的過程中，能夠從中發掘眾多會計信息，極大地豐富了學生的會計知識面，而對這些信息進行深入的分析與判斷相應地也會使學生對會計有一個更深刻的了解，為學生今后的會計工作奠定堅實的基礎。

二、中職基礎會計《原始憑證》信息化教學的重要意義

（一）促進學生的自身發展

中職基礎會計原始憑證信息化教學通過對當前先進的信息技術充分應用，促進了會計教學的科學化，在教學過程中對學生的主體地位給予充分的尊重，先進技術所帶來的豐富資源得以為教育教學所用。由于會計理論多晦澀難懂，其中抽象的內容居多，導致學生的學習較為困難，信息化教學能夠建立多種理論模型，學生能夠對抽象的會計知識進行形象化的理解，學習興趣大大提升；同時信息化教學還能夠增加學生與教師的互動，并為學生的自主學習提供了廣闊的空間，使得教學氛圍熱烈，教學效果顯著，學生的會計知識得到了扎實的掌握，促進學生的自身發展。

（二）深化會計教學改革

隨著信息技術在人們生產生活中的全方位滲入，人們的休閑、娛樂、工作、學習等方面均體現了信息技術帶來的便捷。教育部門對當前國家發展形勢及方向從客觀的角度出發，中職基礎會計教學進行了深入的分析與預測，提出了教育信息化的決策。原始憑證教學作為其中的一項重要組成部分，需要在教學中通過多樣化的手段為學生收集教育資源。信息技術同時開拓了學生的學習途徑，學生能夠通過信息化教學對原始憑證的內容進行充分地了解，從中其會計知識也得到了相應地提高。[3]

三、中職基礎會計《原始憑證》信息化教學實踐

中職基礎會計通常在會計專業學生一年級開設，是進一步學習會計專業相關知識的基礎。經濟業務中，會計人員需要進行原始憑證的獲取、審核、編制等工作，據調查，會計專業學生畢業后的實際操作能力不足，通常難以將所學知識與實際工作結合，因此，會計專業學生在了解會計基本內容后，需要進一步學習原始憑證的規范性操作，提升其實踐能力。

（一）教學設計

由于當前會計專業學生原始憑證的實際操作能力存在欠缺，因此需要將原始憑證的填制作為教學重點，利用當前信息化教學平臺，通過情景教學法等教學方式促進學生的融入，發揮學生的主觀能動性，激發其學習熱情。整個教學課程可分為課前準備、講授新課、課堂練習、課后拓展三個環節，整個教學過程環環相扣，最后幫助學生完善會計知識體系。

（二）教學實施：以填制支票為例

1.課前準備

教學之前首先將學生分成7個小組，每組4-5人。上課前向學生發布學習任務，任務為：⑴每位同學上網搜兩幅支票捐款的圖片；⑵支票的種類有哪些？⑶搜集需填制支票的案例。這樣布置任務是為了調動學生的學習興趣，主動去查找支票的圖片，學生根據任務通過各種方法搜集整理相關資料，明確支票的種類，小組成員之間相互交流，了解不同支票的用途，從而培養了學生學習的主動性。

2.講授新課

新課內容主要包括：支票的類型和支票的填制。對于支票的類型采用抽一個小組講解老師補充的形式完成。對于支票的填制通過案例來完成。首先通過PPT展示案例內容，福建菲達斯有限責任公司2017年1月10日發生有如下業務： 福建菲達斯有限責任公司提取備用金2000元，公司法人代表：廖浩，開戶銀行：建設銀行中環路支行開戶銀行賬戶：30554786。第二，通過播放這個案例填制過程的微課讓學生了解支票的填制過程及注意事項。第三，通過PPT展示一張空白的現金支票，師生一同歸納總結填制支票的步驟：A.出票日期、B.收款人、C.金額大小寫、D.填寫用途、E.蓋章。第四，讓學生用手中所拿到支票空白樣版進行本案例的填制，小組同學間互相幫助查找出本組同學的錯誤并更正。最后，通過投影展示并點評。

3.課堂練習

⑴分組完成老師準備的支票填制的任務。完成后拍照將作品上傳到班級微信群，最后師生通過投影展示與點評。⑵通過網絡平臺鞏固學生課堂學習的效果，深化學生填制支票的規范化操作能力。⑶利用網絡平臺的在線測評系統發現學生的不足，強化課堂教學效果。

4.課后拓展

在有效開展課堂教學的基礎上，學生對原始憑證能有一個深入的了解與認知，課后可以繼續對原始憑證的審核與填制進一步的完善，在日常生活中繼續搜集相關原始憑證。當前互聯網絡與智能手機逐漸普及，學生可以利用《財務會計》軟件加強練習，在確保審核沒有問題后，進行原始憑證的填制。通過借助信息技術的優勢，利用網絡平臺，中職基礎會計的傳統教學實現了巨大的突破，實現了理論與實踐的結合，符合新時代背景下國家與企業發展對會計人才的要求。

信息技術的發展推動了教學模式的改革，教師的教學理念、教學方式等均發生了相應的變化，學生在課堂教學中的積極性得到了極大的提升，原始憑證的填制與審核更加熟練。信息化教學在教育領域中得到了廣泛的應用，是教育改革的重要體現。

參考文獻：

[1]教育部發布的《教育信息化十年發展規劃 （2011-2020 年 ）》. http：//www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml

[2]張敏.淺析中職基礎會計信息化教學[J].經濟師，2017（10）. [3]徐曉云.淺析高職基礎會計信息化教學設計——以原始憑證的認知為實例[J].現代職業教育，2016（02）.

作者簡介：

童春香（1980.03-）女，漢族，福建省三明市寧化縣人，本科，福建省三明工貿學校講師，研究方向：基礎會計，會計電算化。