經典繪本輔助小學美術教學初探

【摘要】在小學美術教學中，經典繪本深受小學生的喜歡，使用經典繪本輔助小學美術教學，可以通過看畫、讀畫、作畫提高學生的美術能力。基于此，本文首先對使用經典繪本輔助小學美術教學的優勢進行分析，然后針對如何通過經典繪本輔助小學美術教學展開討論。

【關鍵詞】經典繪本 小學美術教學 繪本臨摹 繪本添畫

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0198-02

引言

在《義務教育美術課程標準》中明確要求：美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑。由此可見，培養學生審美意識和創造美的能力是美術教學的最終目標。結合小學生的心理、生理特征，將經典繪本引入小學美術教學中，通過其斑斕的色彩、豐富的故事進行教學，能夠給學生提供更好的審美體驗，提高學生創造美的能力。

1.使用經典繪本輔助小學美術教學的優勢

繪本是一種具有極強文學性和藝術性的圖書形式，經典繪本則是指由著名作家和畫家創作的、主要面向低齡人群的優秀繪本。

經典繪本既符合小學生心理特征和審美習慣，又能滿足小學美術教學的要求。小學生處于從兒童到青少年的過渡期，是思維發展的重要階段。在這個階段，學生從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，而抽象邏輯思維與感性經驗、具體形象有緊密聯系。在小學美術教學中，老師如果只讓學生看一些復雜、寫實、理性的成人作品，學生并不能完全理解其中的含義，然后會轉移注意力，不利于開展美術教學。小學美術教學應該具有形象性、趣味性、直觀性、游戲性、創造性的特征，因此能夠激發學生的學習興趣，提高教學成果。經典繪本豐富多樣、生動可愛；畫面中穿插著抽象或具體的表達；對故事的敘述簡潔易懂，引人入勝。金典繪本具有形象性、直觀性、趣味性的特點，既符合小學生的思維發展方向，又能吸引小學生注意力，是實現小學美術教學目標的有效輔助工具[1]。

2.如何通過經典繪本輔助小學美術教學

2.1繪本臨摹

就小學美術教學而言，主要的教學方式是讓學生在課堂上臨摹美術范畫，這樣做的主要目的是在練習原有美術能力的基礎上，創造新的藝術形式，但臨摹美術范畫并不只是“照葫蘆畫瓢”，因為這樣做達不到預期的教學目的。將經典繪本引入小學美術教學，利用經典繪本的形象性、趣味性、直觀性、游戲性、創造性，激發小學生學習興趣，同時培養學生對繪本的解讀能力。“解讀”繪本就是全面分析繪本主體、畫面的結構關系及繪畫手法。較之傳統的臨摹范畫，經典繪本的“解讀”更能提高學生對美術語言的掌控力和創造力。

2.2繪本添畫

通常來講，繪本添畫就是在同一個繪畫主體的基礎上，使用不同的繪畫工具和繪畫材料進行不同的創作。以繪本《我爸爸》為例，小學生以自己的美術語言對經典繪本中的描述進行描繪，也可以自己創作，把它作為美術實踐作品進行學習。繪本添畫不僅能夠有效鍛煉學生對繪本語言形式的把控能力，還能在此基礎上鍛煉學生的思維認知能力，然后形成自己的想法，還能通過對繪本添畫的設計培養學生的創造力，使學生形成自己的價值觀。

2.3繪本補充

繪本補充指的是繪本所產生的繪本“留白”效果。以國外繪本《愛思考的艾伯特》為例，它通過大量的留白設計，淋漓盡致的表達了宇宙“大小”帶來的空間概念和對宇宙的思考。大面積的留白設計給學生發揮自己的想象力提供了空間，例如“我是大還是小”和“那宇宙又在誰之中”，通過多層次的思維想象力拓展了小學生對世界的認識，起到了強化學生空間認知能力的作用[2]。

2.4繪本想象

就如何將經典繪本與小學美術教學結合而言，最重要的是充分發揮繪本能夠激發學生想象力的作用。充分發揮美術創造力需要鍛煉學生的思維意識，通過這種方式實現繪本語言的“聽”與“視”的相互促進。例如在課堂教學環節中，引導學生欣賞無字繪本，讓學生閉上眼睛，認真聽老師對整個繪本進行的描述，這會使每個學生對故事產生自己的認知，還可以進一步引導學生進行故事續寫和重新創作。

總結

綜上所述，繪本臨摹能夠提高學生對美術語言的掌控力和創造力，繪本添畫既能夠有效鍛煉學生對繪本語言形式的把控能力和思維認知能力，繪本補充能夠以其豐富的故事情節和深入淺出的文字描述吸引學生注意力并進行思考，繪本想象能夠引導學生自己進行故事續寫和重新創作。使用經典繪本輔助小學美術教學能夠有效提高學生的美術能力，實現預期的教學目標。

參考文獻：

[1]萬美玲.淺析兒童繪本元素在小學美術教學中的運用[J].好家長，2017（47）：216.

[2]吳燕偉.童話繪本在小學低年級美術教學中的運用研究[D].華中師范大學，2016.

作者簡介：

姜璐（1993.9-），女，漢族，山東淄博人，本科，初級教師，現從事小學美術教學相關工作。