高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的實(shí)踐研究

摘 要：高三進(jìn)入如火如荼的復(fù)習(xí)階段，各科都在為高考做準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)涉及的計(jì)算公式、概念、題型多而復(fù)雜，必須拉通總結(jié)歸納，構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)踐能力。并且有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)還能查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的得分幾率，是一種高效的教學(xué)手段。如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量值得廣大數(shù)學(xué)教師深入探討和實(shí)踐，積極調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的數(shù)學(xué)中考做好充足的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；期末復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)，在復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)該劃分重點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，是提高復(fù)習(xí)效率的重要方式。學(xué)生之間存在著一定的共性和差異性，教師在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的教學(xué)工作時(shí)要適當(dāng)綜合學(xué)生的之間存在的特性，積極采取分類教學(xué)的方式，充分激發(fā)學(xué)生額學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的意義

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)就是把以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)重新系統(tǒng)的整理出來(lái)再溫習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，并將其條理化形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，有利于學(xué)生深入理解和應(yīng)用知識(shí)，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。同時(shí)復(fù)習(xí)課還具有自主性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，即尊重學(xué)生主體思想，讓其自主的整理、歸納、總結(jié)、升華知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體需要進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，統(tǒng)籌各個(gè)考試題型之間的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)高考重難點(diǎn)。因此，高三數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力具有積極的戰(zhàn)略意義。

二、高三復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

高三離高考更近一步，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)中，教師的一切教學(xué)計(jì)劃都圍繞如何提高學(xué)生的高考成績(jī)?yōu)楹诵膶?shí)施，由于其目的性太強(qiáng)，很容易進(jìn)入“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，教師想方設(shè)法抓緊一切時(shí)間盡可能多的讓學(xué)生多做多練，企圖用量變產(chǎn)生質(zhì)變，導(dǎo)致了學(xué)生每天都有做不完的練習(xí)考不完的試卷，長(zhǎng)期以往學(xué)生便會(huì)“精力透支”，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣高強(qiáng)度的“一刀切”的復(fù)習(xí)模式，不能達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與共性，既要有面向整體學(xué)生的教學(xué)策略，也要有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)我國(guó)新課改以生為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體個(gè)性，提高學(xué)生自主參與度。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶

高考試卷有一半以上的基礎(chǔ)得分題，這類題型主要檢測(cè)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。其中包括公式、計(jì)算、概念、圖表等，在復(fù)習(xí)的時(shí)候教師應(yīng)該高度重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取基礎(chǔ)知識(shí)的得分率達(dá)到90%以上，那么學(xué)生的試卷分值基本上就能穩(wěn)定在一定的范圍。通過(guò)以往的數(shù)學(xué)考試試卷分析，有很多檢驗(yàn)數(shù)學(xué)公式的基礎(chǔ)題型，這一部分考題只需學(xué)生讀懂題意，然后找打合適的公式直接套用或者經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的變形之后便可以得出答案。因此，教師應(yīng)該統(tǒng)籌高中三年的教科書(shū)，將所有的公式按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理，最后歸納總結(jié)成一張完整的公式清單，提供給學(xué)生方便學(xué)生記憶。同時(shí)教師還應(yīng)跟蹤學(xué)生記憶公式的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)臋z測(cè)也是很有必要的。比如檢測(cè)學(xué)生“空間幾何體”面積公式的記憶進(jìn)程時(shí)，可以整理一些專項(xiàng)檢測(cè)題，涉及的檢測(cè)內(nèi)容都是計(jì)算空間幾何體面積的題型。通過(guò)這種跟蹤專項(xiàng)檢測(cè)不進(jìn)可以隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的記憶進(jìn)度還能有效提高學(xué)生對(duì)公式應(yīng)用程度。

四、提供良好的復(fù)習(xí)環(huán)境

很多高中學(xué)生都會(huì)抱怨作業(yè)太多，做不完，根本時(shí)間放松休息。復(fù)習(xí)階段確實(shí)需要記憶和溫習(xí)的內(nèi)容很多，但是一個(gè)高效的復(fù)習(xí)課必須是勞逸結(jié)合的，如果一直都處于緊張的狀態(tài)就會(huì)物極必反，造成其他不可控因素的出現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯幸馑嫉姆潘森h(huán)節(jié)，比如設(shè)置數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)。當(dāng)然所有游戲都要圍繞數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，旨在給學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)氛圍。比如，數(shù)青蛙的游戲。這個(gè)游戲可以全班學(xué)生一起參與，一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行，“一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿……”依次循環(huán)進(jìn)行下去，回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師就可以罰他背誦一些數(shù)學(xué)概念。

比如設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的題目，然后在課堂上一一列舉出來(lái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓其答題，用時(shí)時(shí)間最短正確略最高的學(xué)生，教師可以免除一次家庭作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。免除家庭作業(yè)的誘惑力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的，有了獎(jiǎng)勵(lì)作為動(dòng)力學(xué)生定會(huì)踴躍參加，大大增加了復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。而且在這種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生更快更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

五、優(yōu)化師生評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)階段就是“溫故而知新”的深入學(xué)習(xí)階段。要想學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，其中很重要的便是要了解不足和缺陷，從而有目的去進(jìn)行專項(xiàng)提升。因此，優(yōu)化師生評(píng)價(jià)，是查缺補(bǔ)漏深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先教師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是否能對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解足夠深入，采用的復(fù)習(xí)策略是否可持續(xù)發(fā)展，是否了解班里每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)等；其次學(xué)生要知道自己是否有完全掌握考試的重難點(diǎn)，自己哪一部分比較薄弱需要改進(jìn)，自己最擅長(zhǎng)的題型是什么；最后就是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)的進(jìn)行需要借助平時(shí)的綜合測(cè)試情況以及學(xué)生的練習(xí)反饋，通過(guò)分析和比對(duì)才能正確的了解學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及哪些部分還需要進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。俗話說(shuō)“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，盲目的進(jìn)行復(fù)習(xí)課程就像瞎子摸象，雖然能取得一些成效但卻很微弱，因此優(yōu)化評(píng)價(jià)，找到不足之處，調(diào)整合理的復(fù)習(xí)策略才是正確的教學(xué)方式。

六、結(jié)語(yǔ)

高三復(fù)習(xí)緊張而艱巨，教師應(yīng)該合理地規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)應(yīng)該是靈活多變并適合學(xué)生實(shí)際需求的，單一的復(fù)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教學(xué)需要，注重學(xué)生復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效果反饋，積極改變復(fù)習(xí)策略調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境才是高效的復(fù)習(xí)教學(xué)。以上只是本人多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，忘與廣大高中數(shù)學(xué)教師一起探討研究，提高高三數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生即將面臨的高考打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嬌.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式研究[J].山東師范大學(xué)，2011（05）.

[2]戴再平.高中數(shù)學(xué)開(kāi)放題集[M].上海：上海教學(xué)出版社，2004（07）.

作者簡(jiǎn)介：徐炳言，廣東省四會(huì)市四會(huì)中學(xué)。