高三數學復習課教學策略的實踐研究

摘 要：高三進入如火如荼的復習階段，各科都在為高考做準備。高中數學涉及的計算公式、概念、題型多而復雜，必須拉通總結歸納，構建更加完整的知識體系，進一步加深學生對知識點的理解和實踐能力。并且有效的數學復習還能查漏補缺，為學生爭取更多的得分幾率，是一種高效的教學手段。如何提高高三數學復習課的教學質量值得廣大數學教師深入探討和實踐，積極調整教學策略，為學生的數學中考做好充足的準備。

關鍵詞：高三數學；教學策略；期末復習

數學是一門理論與實踐相結合的科學，在復習階段教師應該劃分重點，了解學生的實際需求進行有針對性的復習，是提高復習效率的重要方式。學生之間存在著一定的共性和差異性，教師在進入復習階段的教學工作時要適當綜合學生的之間存在的特性，積極采取分類教學的方式，充分激發學生額學習興趣，提高學生的復習效率。

一、高三數學復習課的意義

簡單來說復習就是把以前學過的舊知識重新系統的整理出來再溫習的過程，這個過程能建構一個完整的知識系統，并將其條理化形成結構化的知識，有利于學生深入理解和應用知識，具有很強的可操作性和實用性。同時復習課還具有自主性、針對性和系統性，即尊重學生主體思想，讓其自主的整理、歸納、總結、升華知識，教師根據學生個體需要進行有針對性的復習，統籌各個考試題型之間的訓練內容，使學生整體把握數學高考重難點。因此，高三數學課對學生提高數學綜合能力具有積極的戰略意義。

二、高三復習的現狀

高三離高考更近一步，高三數學復習時間緊任務中，教師的一切教學計劃都圍繞如何提高學生的高考成績為核心實施，由于其目的性太強，很容易進入“題海戰術”的誤區，教師想方設法抓緊一切時間盡可能多的讓學生多做多練，企圖用量變產生質變，導致了學生每天都有做不完的練習考不完的試卷，長期以往學生便會“精力透支”，對數學產生厭倦的負面情緒，嚴重影響了學生學習的積極性。這樣高強度的“一刀切”的復習模式，不能達到高效的復習效果。教師應該順應學生的實際需求，充分尊重每個學生的個性與共性，既要有面向整體學生的教學策略，也要有針對性的教學內容，順應我國新課改以生為本的教學理念，充分尊重學生的主體個性，提高學生自主參與度。

三、加強基礎知識點的記憶

高考試卷有一半以上的基礎得分題，這類題型主要檢測的是學生對基礎知識點的理解和應用。其中包括公式、計算、概念、圖表等，在復習的時候教師應該高度重視學生基礎知識的復習，爭取基礎知識的得分率達到90%以上，那么學生的試卷分值基本上就能穩定在一定的范圍。通過以往的數學考試試卷分析，有很多檢驗數學公式的基礎題型，這一部分考題只需學生讀懂題意，然后找打合適的公式直接套用或者經過簡單的變形之后便可以得出答案。因此，教師應該統籌高中三年的教科書，將所有的公式按照一定的分類標準進行分類整理，最后歸納總結成一張完整的公式清單，提供給學生方便學生記憶。同時教師還應跟蹤學生記憶公式的進度，適當的檢測也是很有必要的。比如檢測學生“空間幾何體”面積公式的記憶進程時，可以整理一些專項檢測題，涉及的檢測內容都是計算空間幾何體面積的題型。通過這種跟蹤專項檢測不進可以隨時檢測學生的記憶進度還能有效提高學生對公式應用程度。

四、提供良好的復習環境

很多高中學生都會抱怨作業太多，做不完，根本時間放松休息。復習階段確實需要記憶和溫習的內容很多，但是一個高效的復習課必須是勞逸結合的，如果一直都處于緊張的狀態就會物極必反，造成其他不可控因素的出現。教師在設計復習課堂的教學內容時，應該適當的穿插一些有意思的放松環節，比如設置數學游戲環節。當然所有游戲都要圍繞數學設計，旨在給學生提供良好的數學氛圍。比如，數青蛙的游戲。這個游戲可以全班學生一起參與，一個接一個的進行，“一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿……”依次循環進行下去，回答錯誤的學生，教師就可以罰他背誦一些數學概念。

比如設置競爭的學習環節。教師實現準備一些簡單的題目，然后在課堂上一一列舉出來，在規定時間內讓其答題，用時時間最短正確略最高的學生，教師可以免除一次家庭作業的獎勵。免除家庭作業的誘惑力對學生來說是很大的，有了獎勵作為動力學生定會踴躍參加，大大增加了復習課堂的學習氣氛。而且在這種競爭的環境中，更能激發學生的潛能，促使學生更快更好地掌握基礎知識。

五、優化師生評價

復習階段就是“溫故而知新”的深入學習階段。要想學生的數學能力得到提高，其中很重要的便是要了解不足和缺陷，從而有目的去進行專項提升。因此，優化師生評價，是查缺補漏深入學習的關鍵。首先教師要進行自我評價，是否能對教學內容理解足夠深入，采用的復習策略是否可持續發展，是否了解班里每個學生的優缺點等；其次學生要知道自己是否有完全掌握考試的重難點，自己哪一部分比較薄弱需要改進，自己最擅長的題型是什么；最后就是教師對學生評價，該評價的進行需要借助平時的綜合測試情況以及學生的練習反饋，通過分析和比對才能正確的了解學生的對知識點的掌握程度，以及哪些部分還需要進行重點的復習。俗話說“知己知彼百戰百勝”，盲目的進行復習課程就像瞎子摸象，雖然能取得一些成效但卻很微弱，因此優化評價，找到不足之處，調整合理的復習策略才是正確的教學方式。

六、結語

高三復習緊張而艱巨，教師應該合理地規劃復習內容，提高復習效率。復習應該是靈活多變并適合學生實際需求的，單一的復習模式已經不能滿足當今的教學需要，注重學生復習課堂的學習效果反饋，積極改變復習策略調整復習內容，提高學生的學習興趣，為學生營造良好的復習環境才是高效的復習教學。以上只是本人多年數學教學經驗的簡單應用，忘與廣大高中數學教師一起探討研究，提高高三數學課堂的復習效率，為學生即將面臨的高考打好基礎。

參考文獻：

[1]王嬌.高中數學課堂教學中探究性學習模式研究[J].山東師范大學，2011（05）.

[2]戴再平.高中數學開放題集[M].上海：上海教學出版社，2004（07）.

作者簡介：徐炳言，廣東省四會市四會中學。