北京市西城區(qū)中小學(xué)小場(chǎng)地體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

何 雪，王 琪，黃 凱，王裔文，王裔靜

（1. 北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，北京 100034；2. 北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)，北京 100035；3. 北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，北京 100032）

體育場(chǎng)地是進(jìn)行體育教學(xué)和體育活動(dòng)的基本要素之一，不僅影響著體育教學(xué)過(guò)程的組織與安排，而且與教學(xué)效果緊密相關(guān)、相互制約。良好的體育場(chǎng)地是進(jìn)行體育活動(dòng)的基本保障，但我國(guó)一線城市由于人口密集、供地緊張等原因，中小學(xué)大多配備了非標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)地，即“小場(chǎng)地”。從狹義角度上來(lái)說(shuō)，凡是學(xué)生人均體育活動(dòng)場(chǎng)地面積低于國(guó)家教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)，均可以稱(chēng)為“小場(chǎng)地”，這是客觀條件下的小場(chǎng)地教學(xué)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)小場(chǎng)地教學(xué)問(wèn)題，即學(xué)校場(chǎng)地規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)組織等不合理因素造成的學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地緊張。因此在學(xué)校場(chǎng)地空間充足的情況下，也會(huì)出現(xiàn)“小場(chǎng)地”的情況，這是主觀因素下的小場(chǎng)地教學(xué)。那么，小場(chǎng)地體育教學(xué)存在哪些問(wèn)題？教師如何看待自己學(xué)校的小場(chǎng)地體育教學(xué)問(wèn)題？怎樣改進(jìn)小場(chǎng)地的體育教學(xué)活動(dòng)？本文將從這些方面對(duì)中小學(xué)的小場(chǎng)地問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以北京市西城區(qū)中小學(xué)小場(chǎng)地體育教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 調(diào)查對(duì)象

選取北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)、雷鋒小學(xué)等學(xué)校的一線中小學(xué)體育教師為調(diào)查對(duì)象。其中男教師20名，女教師28名，其教學(xué)年限5年以下的有35人，5～10年的有11人，10～20年的有2人。運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)涉及田徑、體操、籃球、排球等。（表1、表2、表3）

表1 調(diào)查對(duì)象人數(shù)一覽表

表2 調(diào)查對(duì)象體育教學(xué)年限一覽表

表3 調(diào)查對(duì)象體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)一覽表

1.3 研究方法

1.3.1 問(wèn)卷調(diào)查法自編西城區(qū)中小學(xué)小場(chǎng)地體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，涉及對(duì)學(xué)校小場(chǎng)地教學(xué)的滿意度、意見(jiàn)與建議等問(wèn)題共計(jì)20題。共發(fā)放問(wèn)卷48份，回收有效問(wèn)卷48份，問(wèn)卷有效率為100%。

1.3.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 西城區(qū)中小學(xué)小場(chǎng)地教學(xué)基本情況

西城區(qū)作為北京市人口密度最高的一個(gè)區(qū)，其學(xué)校體育的小場(chǎng)地教學(xué)情況十分具有代表性。從調(diào)查的結(jié)果可以看到，58.3%的教師認(rèn)為其所在學(xué)校的小場(chǎng)地教學(xué)存在困難，39.6%的教師認(rèn)為其所在學(xué)校的小場(chǎng)地教學(xué)不存在困難。其中不存在困難的學(xué)校大部分是由于其學(xué)校招收的生源較少，而一些示范校等較好的學(xué)校生源較多，因此都存在不同程度的小場(chǎng)地教學(xué)困難。（圖1）

圖1 是否存在小場(chǎng)地教學(xué)困難

從教師的反饋來(lái)看，小場(chǎng)地教學(xué)對(duì)授課的最大影響是導(dǎo)致上課空間不足，教學(xué)活動(dòng)容易發(fā)生沖突，占58.3%；其次是小場(chǎng)地教學(xué)導(dǎo)致噪音太大，影響教學(xué)效果，占33.3%。由此可見(jiàn)，在小場(chǎng)地教學(xué)過(guò)程中，主要影響因素是空間不足和噪音的干擾。（圖2）

圖2

2.2 中小學(xué)小場(chǎng)地教學(xué)實(shí)際應(yīng)對(duì)方法

由于生源的增多、空間有限等問(wèn)題，中小學(xué)小場(chǎng)地教學(xué)在所難免。本研究結(jié)果顯示，在學(xué)校層面，有23所學(xué)校采取了場(chǎng)地分區(qū)、因地制宜的方式，11所學(xué)校采用錯(cuò)時(shí)排課的方法，還有部分學(xué)校采取改進(jìn)和增設(shè)教學(xué)場(chǎng)地、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等方法來(lái)保證小場(chǎng)地教學(xué)效果，減少小場(chǎng)地教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。（圖3）

圖3 應(yīng)對(duì)小場(chǎng)地教學(xué)，學(xué)校采取的措施

在教師層面，為解決小場(chǎng)地教學(xué)問(wèn)題，50%的教師認(rèn)為應(yīng)該采取小場(chǎng)地同年級(jí)排課的方式來(lái)減少場(chǎng)地的影響，但也有50%的教師提出了不同意見(jiàn)。針對(duì)小場(chǎng)地相互間的噪音干擾問(wèn)題，42位教師選擇了口哨控制、15位教師采取增加自身教學(xué)音量、13位教師采用調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法來(lái)減少噪音影響。（圖4、5）

圖4 避免噪音影響采取的措施

圖5 小場(chǎng)地教學(xué)排課方式

2.3 中小學(xué)小場(chǎng)地教學(xué)實(shí)施建議

方法總比問(wèn)題多，面對(duì)中小學(xué)小場(chǎng)地教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，只要肯想辦法，一定會(huì)讓小場(chǎng)地教學(xué)高效進(jìn)行。因此，本研究從一線教師出發(fā)，有效解決小場(chǎng)地教學(xué)問(wèn)題。

在小場(chǎng)地體育教學(xué)上課班級(jí)數(shù)量方面，58.3%的教師建議應(yīng)控制在2～3個(gè)班，雖然可能部分學(xué)校實(shí)際安排存在困難，但只要條件允許，學(xué)校應(yīng)控制小場(chǎng)地教學(xué)的班級(jí)數(shù)量（圖6）。小場(chǎng)地教學(xué)空間小，應(yīng)高效利用教學(xué)場(chǎng)地。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，83.3%的教師認(rèn)為需要將小場(chǎng)地進(jìn)行界限劃分，這樣能夠保證不同班級(jí)盡量減少影響，提高場(chǎng)地利用率（圖7）。

圖6 小場(chǎng)地上課班建議數(shù)量

圖7 場(chǎng)地界限劃分

在美化小場(chǎng)地教學(xué)環(huán)境方面，大多數(shù)教師（45.8%）認(rèn)為應(yīng)該多植樹(shù)以增加場(chǎng)地環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引；43.8%的教師認(rèn)為應(yīng)該采用冷色調(diào)的顏色搭配并鋪裝場(chǎng)地（圖8、圖9）。

圖8 是否需要植樹(shù)

圖9 小場(chǎng)地顏色搭配

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

西城區(qū)中小學(xué)的小場(chǎng)地教學(xué)普遍存在困難，小場(chǎng)地教學(xué)對(duì)授課的最大影響是導(dǎo)致上課空間不足，相互間的教學(xué)活動(dòng)容易發(fā)生沖突；其次是小場(chǎng)地教學(xué)導(dǎo)致噪音太大，影響教學(xué)效果。為解決教學(xué)空間問(wèn)題，教師主要采取了以下方法進(jìn)行應(yīng)對(duì)：（1）采取場(chǎng)地分區(qū)，因地制宜的方式，提高場(chǎng)地利用率；（2）采用錯(cuò)時(shí)排課的方法，避免高峰時(shí)段學(xué)生密集；（3）改進(jìn)和增設(shè)教學(xué)場(chǎng)地；（4）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等方法來(lái)保證小場(chǎng)地教學(xué)效果，減少小場(chǎng)地教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響；（5）針對(duì)小場(chǎng)地相互間的噪音影響問(wèn)題，部分教師選擇了口哨控制、增加自身教學(xué)音量、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法來(lái)減少噪音影響。

3.2 建 議

西城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)普遍存在小場(chǎng)地教學(xué)困難問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題不論是學(xué)校層面還是體育教師層面都在采取措施積極應(yīng)對(duì)，以期減少小場(chǎng)地教學(xué)對(duì)體育教學(xué)效果的影響。據(jù)此，本文在現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，提出以下建議：（1）小場(chǎng)地教學(xué)應(yīng)控制在2～3個(gè)班級(jí)為宜，班級(jí)密集會(huì)增加空間壓力，同時(shí)增大噪音和視覺(jué)干擾；（2）進(jìn)行小場(chǎng)地教學(xué)的界限劃分，同時(shí)要避免校外環(huán)境對(duì)體育課程造成影響；（3）在美化小場(chǎng)地教學(xué)環(huán)境方面，應(yīng)多植樹(shù)以增加教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引，場(chǎng)地的顏色搭配應(yīng)多采用冷色調(diào)的顏色；（4）可根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地特征，開(kāi)設(shè)特色課程內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。