試論如何提高小學高年級學生的數學審題能力

徐立

摘 要：中國教育事業的重中之重，是培養學生自主創新和解決問題的能力，只有這樣才能夠誕生世界級的數學人才，中國的教育體制改革的重頭戲就是加強對于創造性思維和探究意識的培養。從小學階段加強數學這門應用學科在教育方式和教育改革方面的思維能力教育延伸思路，可以調動小學生靈活的數理思維邏輯，也可以發現和培養更多的數學思維潛質。本文主要針對小學階段學生身心發展特點，談談如何提高小學高年級學生的數學審題能力。

關鍵詞：小學；高年級；高年級；數學；審題能力

隨著小學高年級數學教育的發展，如何提高學生的學習能力成為了教育領域的研究內容之一。其中，作為學生解題的第一步，審題顯得尤為重要。審題是否正確，會直接影響學生考試解決問題的正確率，而在實際的審題教學過程中仍存在諸多問題。在數學中，審題則尤為重要。由于審題失誤所造成的解題方向的錯誤，在學生中也是屢見不鮮。那么如何提高小學生的數學審題能力呢？培養學生良好的審題習慣是很重要的，而良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。下面就對小學高年級學生的數學審題能力的培養做出探討。

一、聯系生活，創設情境

學生生活在信息豐富的社會中，生活經驗就是學生學習數學的重要資源。數學問題的解決離不開學生的生活經驗，數學教學中許多知識點都能夠在學生的生活中找到原型。教師在教學過程中，充分利用小學生好奇心強、活潑好動的特點，創設良好的教學情境，提高數學教學有效性。如，在教授重量單位“克與千克”知識點時，首先讓學生真實感受到兩個不同重量單位之間的差別。讓每個小組找能用克、千克表示的物體。

如，感受1克的重量，學生找來了紐扣、玉米等等；感受1千克的重量，學生拿起了數學教材。而教師準備了一袋1千克的沙土，讓學生感受一下，學生紛紛表示1千克比1克重太多。借此，筆者開始發問：“1千克里面有100個10克嗎？”“100克的石頭比100克的棉花重嗎？”“小明今年10歲，體重5千克對嗎？”讓學生根據自己的生活經驗去獨立思考判斷對錯，然后在小組討論探討對錯，最后教師給出正確答案、合理解釋，引導學生發散思維，大大提高學生學習積極性與主動性的同時，潛移默化的培養了學生的審題能力。

二、以生為本，培養習慣

通讀題目是理解題目的前提，是養成優秀的審題能力的開端。首先，將題目通讀一遍，杜絕多字、漏字、看錯字等粗心大意的現象，如北師大版的六上中有一道題，已知一個圓的直徑為8m，求其周長。大部分同學都出現過粗心大意的情況，把“直徑”中“直”字看成了“半”字，導致了不必要的失分；再如“除”和“除以”的混淆，“A除B”和“A除以B”的意思截然相反，如若不加以注意，很容易出錯。由于小學生年齡小，注意力不易集中，容易被其他事物吸引造成“分心”現象，常常顧此失彼。

因此，培養學生養成耐心細致的讀題習慣是養成良好審題習慣的第一步。其次，對題目進行深層挖掘。圈出關鍵條件，然后分析關鍵條件，做到正確理解題意。在日常教學中，學生在答題中造成的失誤，常常是由于沒有抓住關鍵條件造成的。如課堂中練習過的一道題“一場捐衣活動，三年級同學捐250件，一年級同學比三年級同學少捐200件，二年級同學捐的是一年級同學的3倍，請問三個年級一共捐了多少件衣服？該題中“一年級同學比三年級同學少捐200件”就是一個關鍵條件，聯系了一年級和二年級，只要理清楚三個年級的數量關系，后面的問題就迎刃而解了。在遇到冗長的題目時，學會對題目進行層次分解，分清題目中各種數量之間的聯系，做到有條不紊，思路清晰，這樣對于問題就有了明確的思路，同時防止了有效條件的遺漏。

三、強調反思，解決疑惑

由于“審題”是貫穿于數學始終的，知識的連續性是學生審題思維不中斷的保障。所以，教師要注重學生各個方面知識的完善，否則，學生只有在一個部分存在審題缺陷，學生之后的審題困難都會增大很多。因此，教師要引導學生注重每個審題知識的內在聯系，讓學生從整體的角度去觀察審題系統，對審題形成連續性思維，從而實現自身審題水平的有效提升。

在進行審題教學的過程中，學生犯錯誤是難以避免的，在面對這種情形時，教師應當鼓勵學生對錯誤反思，準確找到自己的不足，及時有效地解決問題。例如，在學習《混合運算》這一課時，學生在審題的過程中很容易將符號寫錯或看錯，這就導致學生獲得錯誤答案。倘若學生在審題的過程中不反思，這種小失誤就容易導致這一題全部錯誤。因此，教師要將反思環節作為審題的重要一步，讓學生對審題過程進行仔細檢查和反思，發現這些小錯誤。除此之外，有些審題題涉及的內容學生根本不了解，這就會導致學生浪費過多的時間在無用的審題上。因此，在反思的過程中，教師要多多詢問學生的想法，引導學生將內心的困惑表達出來，從而及時有效地幫助他們解決問題。

四、結束語

所謂法無定法，數學問題的解答本來就是千差萬別的，因此小學數學教師在不同的教學過程以及教學，原理的解答過程中，應該通過不同類型的課程有側重性、階段性的發展高年級學生的數學思維，培養學生審題能力，為小升初考試做好準備?？傊瑢忣}能力的培養對于小學高年級的學生來說是非常重要的，這種能力的獲得需要教師和學生有足夠的耐心，讓學生改掉“馬虎”審題問題的習慣，要以不變應萬變，提升數學審題能力。

參考文獻

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