翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機電教學中的應用

陳海軍

摘 要：中等職業(yè)學校一直是我國教育領域的重要組成部分，也是培養(yǎng)應用型人才的重要教育形式。目前，為了提高中等職業(yè)學校機電教學的效率和質(zhì)量，提高學生的主動學習能力，教育部將課將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入中等職業(yè)學校機電教學中。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中等職業(yè)機電系統(tǒng)教學中的應用，以期為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中等職業(yè)機電系統(tǒng)教學中的應用提供參考。

關鍵詞：中職機電教學；翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；應用

中等職業(yè)學校機電專業(yè)是一門非常實用的專業(yè)。只有理論知識的學習完全不能夠滿足當前教學和社會人才的實際需要。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應用于中職機電的教學中，可以改變傳統(tǒng)教學模式下硬將知識直接灌輸?shù)綄W生身上的狀況，能夠更好有效地激發(fā)學生的積極性和興趣，提高學生在專業(yè)課上的參與度，從而提高學生的專業(yè)能力，并大大促進了機電教學的效能提升。同時，我們可以更好地讓學生將理論與實踐相互的結(jié)合，提升學生的全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

傳統(tǒng)的課堂教學模式主要以教師為主導因素，由教師在課堂上解讀教學內(nèi)容，學生吸收上課知識，并在課后進行復習與鞏固，這種教學模式的缺點是有些學生無法完全理解課堂的知識內(nèi)容，對課堂學習的知識無法及時的向老師反饋，無法實現(xiàn)機電專業(yè)實踐所需的時間，完全以理論研究為主。翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上改變了原來的教學模式，通過對課堂前進行準備和課堂中進行學習的形式，把教學的主要位置放在學生身上，讓學生可以充分利用課后時間和自學時間，做好學習工作前的準備，這種教學模式不僅為學生提供了更大的發(fā)揮空間，而且對教師提出了更高的要求。教師不僅要充分掌握教學目標和知識點，整合學習資源，提前記錄學習任務和目標，而且要規(guī)劃上課時間，不僅要解決學習問題，并指導學生完成機電教學中的實踐操作。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在機電教學中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂的機電教學可分為三個部分。

（一）課前整合資源

中職教育中的機電專業(yè)是一門實踐性與實用性極強的專業(yè)。機電專業(yè)不僅要依靠教師在課堂上對理論知識的解釋，而且需要學生對機電知識上額深化理解。但是在傳統(tǒng)教學模式下，教師和學生不重視預習作業(yè)，這樣難以培養(yǎng)學生的操作能力。因此，在中等職業(yè)學校的機電教學中，應更多地注意翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用。學生的理論知識的預習是關鍵，預習是更好地實現(xiàn)教學目標的前提。為了更好地開展課前教學，中等職業(yè)學校教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提前錄制視頻，或者在網(wǎng)上選擇相關的開放式教學資源。同時，在機電教學中，教師應利用視頻進行教學，以展示課程中的關鍵問題和難點，這將有助于學生加深對課程內(nèi)容的理解，并使課程的實際運作成為可能。通過翻轉(zhuǎn)課堂進行課前的資源整合能夠更好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）課堂答疑解惑

在課前整合教學資源的基礎上，學生對機電專業(yè)知識已經(jīng)有了大致的了解，在這個過程中學生對所學知識會有疑問，因此教師在教學過程中需要注意學生的提問，并為學生在課堂上提出問題進行集中解決，在詳細說明的基礎上，更好地幫助學生理解課程內(nèi)容，或者教師可以讓學生與學生之間進行相互交流，以加強學習的教學內(nèi)容。在這一過程中，教師可以根據(jù)學生的不同特點將學生分成不同的學習小組，然后安排相應的項目任務。團隊成員可以根據(jù)自己的知識掌握知識，相互合作完成項目任務。在具體的操作過程中，教師必須指導學生，密切觀察課堂過程，正確及時地指導學生的項目任務。當項目完成時，不同的團體可以互相展示，以提升學生的練習熱情。最后，教師應肯定和分析學生在完成任務過程中的表現(xiàn)，總結(jié)他們的經(jīng)驗，為今后的教學活動奠定良好的基礎。

（三）課后整理問題

機電專業(yè)涉及到廣泛的專業(yè)知識。在教學過程中僅僅是課前預習與課堂學習是不足夠讓學生真正的理解教學內(nèi)容的，因此教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂時要格外重視學生課后對于教學內(nèi)容的總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以將理論與實踐的知識相互結(jié)合，更好地利用現(xiàn)代教學工具形成教學資源共享的網(wǎng)絡平臺，在其中學生可以形成團隊學習交流，并記錄學生實時完成任務和目標的表現(xiàn)情況，并能在課前、課后、課堂上進行問題的收集，形成教學資源鏈，讓學生獲得相關的教學資源。這種教學模式可以幫助學生通過這些共享資源解決自己的問題和學習的盲點，大大提高機電教學的效果。同時翻轉(zhuǎn)課堂的應用能夠讓教師在課后，及時與學生進行溝通，與學生建立良好的關系，促進了兩者之間的情感交流，讓學生能夠主動的參與到教學過程中，真正理解教學內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，中等職業(yè)學校機電專業(yè)所涉及的知識非常復雜。教師要在有限的時間內(nèi)完成教學任務和目標，就必須改變過去僵化的教學方法，引入能夠更好提升教學效果的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。傳統(tǒng)的直接教學模式在中等職業(yè)機電教育教學中并不能夠發(fā)揮出實質(zhì)性作用，反而使學生對所學的知識產(chǎn)生厭倦心理，而翻轉(zhuǎn)式課堂教學對中等職業(yè)教育具有良好的效果，能激發(fā)中等職業(yè)學生學習機電知識的興趣，并大大提高了教師的教學水平和教學效率。

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