慕課學習模式影響下的高職外語教師的定位和轉型策略

[摘 要] 在教育信息化的背景下，慕課（MOOC）應運而生并快速發展，這種教學模式很大程度上顛覆了對傳統學習的理解，為泛在學習和多樣化學習提供了可能。在慕課與高職外語教學結合的背景下，探討了高職外語教師應如何順勢而為，找準自己的定位并且依據高職外語教學的特點轉變教學策略的問題，同時對教師的發展也提出了一些對策。

[關 鍵 詞] 慕課；高職；外語教學；教師發展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0012-01

慕課是從西方高校發源，近年來在全球廣泛興起的一種教學手段和學習模式。慕課（Massive Open Online Course，MOOC），又稱大規模開放在線課堂（課程），是一種針對大眾人群的在線課堂，人們可以通過網絡學習在線課程。MOOC是遠程教育的最新發展，它是通過開放教育資源形式發展而來的。慕課對傳統的教學模式進行了重大變革，順應了當今泛在學習的大趨勢，同時也為學習者的個性化學習提供了巨大的可能性，突破了傳統學習的很多局限，滿足了學習者多樣化和多層次的學習需求。

高等職業教育擔負著為國家的各個產業培養高技能的高級應用型人才的任務。而具體到高職外語課程教學而言，慕課的方式能給教學注入全新的生機，使教學煥發出更大的活力。而實現這一目標需要師生的共同努力，不論是學生還是教師，都必須對新的信息技術工具持積極的態度，不斷地學習，很好地適應慕課這一革命性的教學模式帶來的挑戰，同時也可以享受這種教學方式帶來的益處。

一、高職外語教師面臨的挑戰和全新定位

從上文慕課的特征可以看到，這種模式借助于現代的信息化手段，把教學的過程進行了重新定位、解構和組合，進而充分調動學生的主體學習者作用和教師的教學引導者作用。慕課的教學和學習方式，依托互聯網和現代通信技術，以電子化的課程呈現方式，借助高效率的應用軟件、信息化平臺、即時通信工具等手段，一定程度上顛覆了傳統教學在人們心目中的印象。慕課的出現和廣泛應用昭示了一種未來全新的學習模式，這給高職的外語教師帶來了新的機遇的同時也帶來了前所未有的挑戰。

一方面，在傳統的外語教學模式中，學習資源相對不夠豐富，語料的多樣性欠佳。學生的外語學習對教材和教師的依賴性強，教師的教學業務能力在學生的學習過程中是舉足輕重的要素。這種現實往往使學生喪失了語言學習的興趣。而隨著慕課教學模式的引入，師生關系發生了質的變化，教師必須從知識的傳授者逐漸轉變為學習過程的指導者和自主學習的啟發者。師生關系已經從課堂延伸到了課外，這要求教師能夠隨時借助信息化手段掌控學生的學習狀況、進行知識的交流和探討，甚至形成師生共同學習的局面。另一方面，互聯網上的信息量巨大，外語學習的資源十分豐富。外語教師必須對網絡資源進行有效的分類和甄別，根據學生的特點有針對性地納入教學范圍。慕課教學模式對外語教師帶來的挑戰還體現在教師之間的競爭加大，一名教師可以利用互聯網給數目龐大的學生進行授課，這勢必給外語教師帶來巨大的競爭壓力，甚至是生存危機。因此，教師必須不斷通過學習，更新和豐富自己的知識體系才能面臨新形勢的挑戰。

二、慕課模式下高職外語教師的轉型策略

高職外語教師在把微課的先進知識理念和實踐中的策略方法引到實際的課堂教學中時存在諸多障礙。其中既有教師的主觀因素，也存在一些客觀條件的制約，如學生中普遍存在的學習理念滯后、對新的教學手段的適應性不足以及在學習的過程中形成的倦怠都會影響微課教學模式的實施。教師的作用體現在教師是學生學習的指導者，是驅動學生的學習內在動因的關鍵因素。

首先，在高職院校中，外語作為一門公共課，受重視程度往往低于專業類課程，因此，在某些學校中往往存在高職外語教師的教學研究受重視程度不夠的情況。高職外語教學是面向職場的，實踐性是其重要的特征。在教學過程中應該以職業場景為授課的導向，結合現代化信息技術，在語言教學的同時，提升學生的跨文化交際能力。作為高職外語教師，必須充分發揮自己的主觀能動性，充分學習和利用慕課教學的理念和發展契機，在教學和科研上力爭有所突破。

其次，慕課教育模式要求教師之間形成更加緊密的合作關系，在新教學目標的指引下建立新型的教學團隊。慕課的平臺具有很強的共享性，高職外語教師應該在數字化和網絡化的時代更新思路，在教學團隊中根據個人的優勢進行分工合作。作為教師應該積極參加與之相關的培訓講座，抓住各種自我學習和提升的機會。教學團隊應該根據學校的具體情況和學生的特點來開發一些精品課程，搭建和完善師生之間進行交流的線上和線下的渠道。

最后，慕課作為新生事物也處在發展和完善的過程中。傳統的外語教學模式不能被全盤否定。慕課的教學模式也不能機械地照搬，在教學實踐中應該采取辨證和科學的態度，積極思考慕課與高職外語教學最優化的結合方式，要圍繞學生培養方案的教學目標進行各個教學環節的設計。與此同時，教師不可以忽略學生作為學習主體的作用，在慕課學習方法開展的整個過程中都要加強對學生學習狀態的監控和對其學習成果的評估。

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