初中課堂信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策探究

曹良才

摘 要：隨著現(xiàn)代信息化腳步的加快、網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)教學(xué)變得越來越重要。但是在升學(xué)制度的影響下，很多學(xué)校因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是拓展課程，忽視了信息技術(shù)的重要性，沒有打下信息素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了一些阻礙。通過闡述初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題和相關(guān)應(yīng)用對策，希望對初中信息技術(shù)教學(xué)的改善提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；解決策略

在初中階段，信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是掌握良好的“信息素養(yǎng)”。“信息素養(yǎng)”是指：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能夠動手操作的機(jī)會很少，老師上課多是依據(jù)書本講解基礎(chǔ)理論知識。如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶動課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力是我們需要探究的課題。

一、初中課堂信息技術(shù)教學(xué)的問題

1.作為拓展課信息技術(shù)沒有受到應(yīng)有的重視

因?yàn)樯龑W(xué)制度的影響，學(xué)校師生的主要精力都放在了考試上，沒有過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。沒有認(rèn)識到信息技術(shù)在當(dāng)今的重要性，是當(dāng)下學(xué)校普遍存在的弊端。對信息技術(shù)的不重視直接影響了初中信息技術(shù)的教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)的建立。

2.教師個(gè)人的信息技術(shù)知識和操作技能水平較低

在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，無法根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生進(jìn)行有針對性和層次化的信息技術(shù)技能教學(xué)。導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)呈現(xiàn)出一種僵化、枯燥的教學(xué)狀態(tài)，知識結(jié)構(gòu)過于單一，無法真正滿足學(xué)生不同的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)需要，一方面影響學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和提升；另一方面造成信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，對初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來巨大的消極、阻礙作用，影響課程教學(xué)水平的提升。

3.教學(xué)方式缺乏靈活性

初中信息技術(shù)教學(xué)的改革還不完善，教學(xué)方式還很單一，缺乏靈活性，基本上就是老師教授什么知識點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。多數(shù)都是理論性的知識，實(shí)際操作較少，使得學(xué)生漸漸對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的對策

1.增強(qiáng)對信息技術(shù)的重視，改變教育觀念

學(xué)校和學(xué)生要打破升學(xué)制度的束縛，正確認(rèn)識信息技術(shù)的重要性，徹底改變對信息技術(shù)的教育觀念與教學(xué)模式。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該增加信息技術(shù)的實(shí)用性，讓學(xué)生在日常生活中，可以獨(dú)立完成信息的獲取和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。還可以把信息技術(shù)加入考試的科目中，成績計(jì)入期末成績，不再是拓展課程，建立健全考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，采取獎勵等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

教師所選的教學(xué)內(nèi)容要盡量地有實(shí)用性，且平時(shí)生活中要多關(guān)注信息技術(shù)方面的消息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既可以拓寬自己的知識面，又可以因?yàn)閷?shí)用性，而加大學(xué)生的熱情。不光是老師自己關(guān)注，也可以讓學(xué)生以小組的形式收集實(shí)用的新信息，上課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)。或者老師根據(jù)所講的內(nèi)容布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)際操作。

3.教師應(yīng)該不斷對自身的信息技術(shù)知識儲備，進(jìn)行開發(fā)和擴(kuò)展

秉承與時(shí)俱進(jìn)和終身學(xué)習(xí)理念，跟隨時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，完善自身的信息技術(shù)知識體系，提升教學(xué)技能。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際，突出課程教學(xué)內(nèi)容的層次性和個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信心和積極性，提升初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。信息技術(shù)并不是凝固的、確定的，而是不斷發(fā)展、不斷更新的，作為一名初中信息技術(shù)課程的任課教師，應(yīng)該不斷提升自身的信息技術(shù)知識儲備，為學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，樹立一定的榜樣作用，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置方面，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中，所占據(jù)的主體性作用，從學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置和安排，尊重學(xué)生的個(gè)人化學(xué)習(xí)要求，突出課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性和個(gè)性化，消除傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的盲目性和隨意性，從而提升初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

4.學(xué)習(xí)方式要靈活多變

單一的教學(xué)模式，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其注意力不集中，學(xué)習(xí)效率降低等等。所以靈活多變的教學(xué)模式是很有必要的。比如在講解《初識Excel》一課中，由于初二的學(xué)生已經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以自己去查找信息了。在課前老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，試著在網(wǎng)上搜索Excel的相關(guān)知識。在上課的時(shí)候讓學(xué)生上臺進(jìn)行演示操作，演示結(jié)束后，老師針對剛才學(xué)生演示中出現(xiàn)的問題和相關(guān)的知識點(diǎn)再進(jìn)行補(bǔ)充。在講解本課的重點(diǎn)“Excel窗口的組成”和難點(diǎn)“修改單元格中的數(shù)據(jù)和難點(diǎn)錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)、工作簿與工作表的區(qū)別”時(shí)，講解完基本的概念和實(shí)際操作之后，老師可以提出一些典型的例題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和研究，每小組派名代表上臺操作和分析問題的解答步驟及方法，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，提高他們的積極性。

通過本文對初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀存在問題和相對的應(yīng)用策略，我們了解到信息技術(shù)的重要性和改革的必須性。隨著網(wǎng)絡(luò)以及移動設(shè)備的普及，信息技術(shù)這門課程也顯得極為重要，在初中的時(shí)候老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會有效地分辨和獲取信息。學(xué)校要重視信息技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用合理的教學(xué)模式讓計(jì)算機(jī)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。希望通過本文的進(jìn)一步闡述，給初中信息技術(shù)教學(xué)的立足和發(fā)展方面提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瓊.初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].中國電化教育，2009（3）：93-95.

[2]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯：下旬刊，2012（10）：70-71.

[3]張現(xiàn)雷.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和對策[J].學(xué)周刊，2014（24）：53.