淺談高職院校數學教學質量的診斷與改進

王爛曼

摘 要：素質教育的不斷發展，高職院校被人們越來的越重視。努力提高高職院校的教學質量是高職院校在眾多學校教育中得以立足的關鍵。教學質量是衡量高職院校辦學水準的重要指標，但是我國目前的許多高職院校在教學質量的診斷問題上還存在不少的問題。下面我們就依據本文談談高職院校將數學教學質量的診斷與改進等相關問題，以便可以更好的提高高職院校在教育界中的地位。

關鍵詞：高職院校；數學教學質量；診斷；改進措施

高職院校數學教學質量的診斷與改進是相關文件明確提出的問題，通天該項文件的印發，使得高職院校的教學質量診斷與改進工作正式的提上日程。高職院校在今后的發展過程中通過合理的診斷數學教學質量，找出其中需要改進的優化的問題，并加以改進，可以使我國高職院校的發展緊跟時代的潮流，從而不斷的提高教學的質量。

一、高職院校數學教學質量診斷的意義

教學質量是衡量一個學校辦學是否成功的關鍵。高職院校對數學教學質量進行診斷不僅可以提高高職院校數學課程的發展，而且還可以使學校中的師生與用人單位之間的關系變得更加和諧。教學質量診斷是營造和諧社會關系的重要一步。面向全體學生是高職院校教學的宗旨，努力提高學生綜合素質發展的能力，可以為社會發展提供充足的人才支持。因此，針對于這樣的問題，高職院校的辦學宗旨一直就是“能力為本、就業為先”。進行數學教學質量診斷，制定合理的人才培養計劃，從而努力將教學質量評價體系不斷的加以完善，形成高職院校獨具特色的辦學理念，可以使高職院校在為社會發展提供人才的基礎上，提高自己在教育領域中的知名度，擴大高職院校的影響了。

二、高職院校數學教學質量診斷中存在的不足之處

（一）不完善的數學教學質量的診斷體系

我國經濟快速發展的過程中，社會競爭力也逐步提高。高職院校的學生要想在激烈的社會競爭中有較大的優勢，就需要高職院校將數學教學質量診斷在學生就業問題上加以重視。但是，縱觀我國許多的高職院校，在數學教學質量的診斷問題上存在許多的問題，比如教學質量診斷的體系不完善，在教學診斷的過程中學院、學生、老師以及用人單位之間的關系不能相互的融合，從而不能建立教學質量診斷的有機整體。雖然某些高職院校在對數學教學質量進行診斷的過程中，參考了學院領導、老師以及學生的意見，但是這樣的評級模式沒有將用人單位對學生和學校的反饋意見進行處理，從一定層面上可以說是不完善的數學教學質量診斷體系。這種反饋信息的被動性使得高職院校不能及時吸收用人單位的意見和建議，從而影響了學校教學質量的進一步提升。因此，針對這樣的問題必須努力的完善高職院校數學教學質量的診斷體系。

（二）對學生職業能力的評價在教學質量診斷中缺失

我國目前的許多高職院校，在對數學教學質量進行評價的過程中將工作的重點放在了課堂理論性知識的評價上，在很多時候教學質量診斷最注重的問題是評價的結果，這樣錯誤的理念直接影響了學生職業能力的評價。綜合分析高職院校教學質量評價所表現出來的問題主要體現在以下幾方面。一是，傳統課堂上理論知識性評價遠遠大于學生的職業能力評價。二是數學教學質量診斷中過于重視教學信息與教學評價結果的一致性，而將企業對學生職業發展能力的要求丟之腦后。如果高職院校繼續采用這樣的教學質量診斷模式，將不利于專業課程的學習，同時也不利于培養學生的職業發展能力。

（三）數學教學質量診斷中缺少信息管理系統

隨著我國網絡技術的不斷發展，信息化技術正不斷滲透到人們生活工作的各個領域，在教學質量診斷中也是一樣的需要緊跟時代發展的潮流，將信息化的管理系統運用到高職院校數學教學質量的診斷體系中去，完善高職院校的教學質量診斷體系建設。但是就我國目前許多的高職院校來說，教學質量診斷中缺少相應的信息管理系統的應用，這樣的教學質量評價體系就不能及時的將數學課程的教學情況進行匯總，同時也不能及時的將學生對數學教學中存在的問題進行反饋，長時間的缺少信息管理系統的應用將會嚴重影響高職院校數學教學質量診斷體系的發展，不利于教學質量的提高。

三、促進高職院校數學教學質量診斷改進的措施

（一）完善教學質量保障體系

完善高職院校教學質量保障體系需要做到以下幾方面，一是保障學校內部質量需要立足于教學實施的角度，將切入點作為教學專業性診斷，斬斷的最終目的時為了促進學生發展。通過建立一系列的專業化教學體系、管理辦法、人才培養計劃等完善教學質量保障體系。二是教學質量保障體系完善的基礎需要立足于管理服務的角度，努力促進學生綜合素質發展的能力為目標。

（二）完善資源保障制度

教學質量診斷改進中資源保障制度是長期系統化的工程，因此需要學校的師生共同努力，教學質量管理委員會要進行系統性的規劃設計，制定可行性的內部保障體系建設和運行的方案，并在方案的指引下努力就達到目標所需的各種資源進行統計分析，以便為教學質量診斷體系的完善提供充足的資源支持。

（三）完善反饋信息渠道

反饋信息可以促進教學質量診斷加以改進，完善反饋信息收集處理系統需要從以下幾方面出發。一是確立數學教學質量評價的督導處，對數學教學學風問題以及課堂教學質量等進行督導。二是鼓勵學生對老師進行評教，以便盡可能的提高老師的教學質量。三是通過督導委員會、學習委員隊伍收集的反饋信息及時上報督導會，以便督導會可以針對問題及時處理。

四、結語

綜上所述，高職院校歲數學教學質量進行診斷改進可以進一步的提高高職院校在教育界的競爭了。針對教學中存在的問題進行整改，確立以學生為中心的人才培養模式，可以為我國今后的發展注入新鮮的力量，這樣的教學質量診斷體系對教育領域的改革起到了良好的示范作用。

參考文獻

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