基于學生發展的角度探析當前小學英語課堂教學目標

李嬌

摘 要：在《英語課程標準》中明確指出，培養學生的語言綜合運用能力是基礎教育階段英語課程的總體目標。在設計小學英語課堂教學目標的同時，教師要對教學內容中的多元與人駕駛進行充分的挖掘，并在多方面考慮如何培養學生語言中和能力的方式方法、本文則探討了基于學生發展的當代小學英語課堂教學目標的指定。

關鍵詞：學生；小學英語；課堂教學；教學目標

一、理性思考

1.教師應該不斷學習，并樹立與時代精神相契合的教育理念

作為一名小學英語教師，不僅僅應該關注英語學科最先進的學科知識和教學理論，還應該通過各種方式不斷地汲取文化知識，并豐富個人文化素養。同時積極體悟、時間從外界學習到的相關知識，并對教育觀念與智慧進行實時的更新。

在日常教學過程中，教師應該主動將培養學生健康主動的發展意識作為核心價值，積極為學生創建良好的學習平臺。并逐漸關注其學生的潛能開發。對于學生之間存在的差異，教師也應該有一個良好的態度進行對待。并根據學生的特點把每個學生的獨特性培養起了，努力讓自己的教育教學工作對學生的成長起到積極作用。

2.教師應該不斷研究開發英語學科獨特的育人價值

英語教師在開展教育教學工作時應該站在學生的角度分析問題，并不斷研究開發英語學科獨特的與人的價值，并把握英語學科在學生發展過程中起到的獨特作用。

教師應該積極拓展語言知識所蘊含的教學知識。對于學生來說，英語知識是必須掌握的基礎性內容，但英語學科仍然具有更多的教育意義。在課堂教育工作中，教師應該重視學生發現知識規律的能力，并尊重學生理解記憶語言知識的客觀規律，在引導學生主動探究語言知識能力上進行重點培養。對于學生聽說讀寫等方面的能力，教師也應該積極關注，并采取相應的培養措施，讓聽說讀寫四種能力有機的結合在一起。教師也可以主動幫助學生對課堂上的知識進行比較與歸納，從而幫助學生實現書面輸入和口頭表達的流暢切換。思維能力對于語言能力的提升有著重要的作用。語言是思維的載體，學生在學習語言的過程中，思維也不停地進行活動。所以英語教師更應該對處于小學階段的學生的思維能力進行重點的培養。在日常的英語課堂教學工作中，教師可以積極創造良好的課堂氛圍，并激發學生在學習中進行猜想或聯想。鼓勵學生多多探索英語學習的策略和規律，也能有效地提升學生的創造性學習能力。語言和文化有著密不可分的聯系。我們學習英語時為了提升跨文化交流的能力。很多英語教材中都會編排一定的外國國家文化等內容，教師應該結合具體的課程內容，為學生打開異域文化的窗口，從而最大程度低豐富學生的文化視野。

二、實踐重建

系統分析，讓教學目標更為有效。對于教學目標的設計與制定，英語課程標準有一個明確的要求：對于教學目標的設計，英語教學目標的設計思路和基本理念應該起到指導作用。教師應該根據課程標準的相關規定，從實際上規范教學目標的指定。教師在制定教學目標的同事，應該對課程標準進行全面的分析與研究，不斷挖掘教學內容的價值，以達到全面提升學生文化水平、語言能力、學習能力的教學目的。教師也應該對于教材內容的設置意圖進行分析，并與課程標準的要求進行對比，分析教材內容的科學性。

教師應該在教材與課標之間以課標為教學綱領。制定合理的教學目標，創造性地利用教材。將教材中重要的知識結構提取出來，并融入到整個教材體系中，同時探究如何將教材內容轉化為教學信息，從而促進學生主動獲取知識的積極性。在制定教學目標之前，教師還應該積極分析學生的學習狀態。明確學生掌握了哪些知識，哪些知識尚未掌握，對于學生的學習情況也應該做到心中有數。對于學生學習中可能遇到的問題，也要提出有針對性的解決措施。教師應該對教材的意圖進行分析與研究，并正確把握其意圖，同時確定整體的教學方向。

關注知識、能力，著眼于人的發展是英語教學的工作目標。這種多元化的目標很難在一課時內完成，否則會使得教學因重心不突出、目標不到位。因此，應將單元目標分解落實到課時目標。課時教學目標應依據教學內容所具有的獨特育人價值來制定，可以從以下幾方面考慮。

第一，縱橫對照。明確本課時教學為本單元教學目標承擔什么任務，為學生的后續學習做好哪些工作被稱為縱向對照。根據學生已有認知基礎，從構建學生認知結構考慮，在發現、掌握知識結構的基礎上內化當前的學習內容，叫做橫向對照。

第二，同步考慮。確定目標體系的序列和層次，并制定一個單元中各個課時教學目標，同步考慮課時教學內容和課時教學目標，并確定教學內容的范圍等信息就是同步考慮。

第三，課型劃分。英語教師可以將每個單元教學從不同的角度劃分為不同的課型。如從語言知識的角度將課型劃分為語法教學、詞匯句型教學、及語言文化教學。從教學進度的角度劃分為復習課、新授課、練習課和拓展課。從語言技能的角度劃分為口語教學、聽力教學、寫作教學以及閱讀教學。

不同的課型，其教學目標也會有所不同，教學目標也應有較大的不同。如在知識操練課中，語言知識的主要目標是呈現和操練；相反，在閱讀、聽力等技能訓練課中，技能目標更重要一些。如果教師沒有根據課型特點采取有針對性的目標設定，那么整節課的重點難以突出出來。其次，并非每課都要包括英語語言的全部內容，除了不同的課型會表現出相應的傾向外，隨著教材中所提供的語言材料的變化，教學目標的表述也應該有所變化。

因此，對于英語教學來說合理、準確地制訂和陳述教學目標是十分重要的。所以，英語教師要重視教學目標的制訂，并重點挖掘教材的編寫意圖，在深入分析和把握教材內容的基礎上，科學地確定教學目標，并以學生的興趣和已有的知識結構作為切入點來實現英語學科多元化的育人目標。

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