如何培養中學生的英語寫作能力

廉瑩

初中英語教學的目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說、讀等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生的寫作能力。作為一名英語教師，在教學中應采取什么措施培養學生的寫作能力進行了一些探索，具體做法如下。

一、培養自信，從寫一句話開始

“冰凍三尺非一日之寒”，英語寫作能力的培養并非一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難。初中生剛接觸英語不久，作為教師我們應該先鼓勵他們動筆去寫，在不斷的學習訓練中提高。鼓勵學生，從寫一句話開始。把自己想說的話表達出來，即使有錯誤，也不要責怪。對學生來說，他們只有在不斷糾正錯誤的過程中才能逐步掌握和學習新的知識。

此外對學生平時習作取得的點滴進步，要給予及時充分的肯定和鼓勵。這樣有利于培養學生的自信心和積極性，挺高他們的寫作熱情。

二、激發學生寫作的興趣

激發學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學的前提。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。培養興趣對英語教學尤為重要。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創設學習氛圍，激發學生的興趣。

三、抓好詞匯學習

語言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進行表達。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學習。故教師在教學過程中，要進行詞匯的訓練，使之形成習慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學生進行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學習每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯系的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。

四、加強口頭表達訓練，實現說寫轉換

學生口語句型結構和表述方法往往是學習寫作的基礎。“說寫”轉換就是針對學生在學習過程中出現說不好，又難寫的現狀提出的。旨在通過練“說”來發展學生的寫作能力。我們知道寫是口頭表達的文字記錄，口頭表達能力強，有利于寫作能力的提高，故在教學中教師一方面要善于給學生創造各種各樣的語言環境，營造和諧的交際氛圍，讓學生敢開口說勇于開口。另一方面要搞好第二課堂，開展英語演講，英語角等活動。讓學生進行口頭表述，然后讓他們把說的話寫下來，由說逐步過渡到寫。

五、在閱讀中培養寫作的能力

在日常的教學實踐中，教師應根據課文內容對學生進行多種寫作訓練。夯實寫作基本功，養成良好的寫作習慣。英語新教材的課文題材多樣，文體全面，內容新穎，貼近生活。它集大量詞匯、語法、語音和詞意于一身，它是詞匯和語法應用及寫作技巧的典范。因此，我們首先應該從課文教學入手培養學生的閱讀能力。

在進行課文教學時，教師可采用語篇教學和英漢互譯式教學，即先采用語篇教學引導學生了解文體、文章的結構及主要內容。通過對文章結構的分析，再進行改寫，縮寫練習。這樣不僅能使學生理解并分清文章的內容主次，還能培養學生的概括能力，從而提高寫作水平。

六、注重作文評講技巧

教師批改是寫作教學的有機組成部分。學生完成作文后，要及時批閱，及時反饋信息。在批改中教師的指導作用在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。批改一定要堅持肯定為主，糾正為輔的原則。盡力保護學生的自尊心和剛剛激發起來的寫作興趣。以鼓勵為主，最好把批改后的優秀作文抽出來展覽，作為范文讓學生欣賞學習。對有進步的學生作文也可以拿來講評，指出進步之處，讓學生體驗到成功的喜悅，讓各個層次學生在每次的作文中都有所收獲。因此，作為教師應盡量做到。

1.多鼓勵，多表揚

把學生習作中寫的好的，表達貼切的句子指出，在旁邊加上批注，讓學生更有信心去寫。

2.個別輔導，個別批改

對于學生習作中的錯誤之處，盡可能地個別指出。典型錯誤在集體糾正時嚴格避免提到學生的姓名并加以批評。

3.控制批改的錯誤率

在批改中教師一定要把批改的錯誤率控制在一定的范圍內。這樣可以讓學生不至于看到太多的錯誤而喪失寫作的信心，保護他們的積極性。教師可因生制宜，根據學習程度的不同掌握不同的批改側重點。

總之，英語書面表達能力差是大多數同學普遍存在的問題，但這種能力在學習中又尤為重要。寫作能力的提高是逐步的過程，是一項艱巨的勞動。一定要讓學生養成習慣、遵循一定的規律，掌握一定的寫作方法，在教師的指導下加強各種文體的訓練，持之以恒，不斷積累。大量的訓練還是要貫穿于英語教學的始終。因此，平時在課堂中教師應多鼓勵，多指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧以達到下筆如有神的境地。