開放式教學，讓信息技術課“活”起來

張恒相

摘 要：新課程倡導的學習是學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習。新課程需要教師真正以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。傳統的教學模式，只會讓信息技術課變得機械僵硬，枯糙乏味，不利于學生的個性化發展。本文將闡述在信息技術課中如何實施開放式教學。

關鍵詞：開放式教學；信息技術；創新

新課程改革對信息技術教學提出了新的要求，《普通高中信息技術課程標準》明確指出信息技術課程在目標上要注重提高學生的核心素養，培養創新精神和實踐能力，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性發展。

一、開放式教學的理論依據及基本內涵

開放式教學，源于美國教育家科恩（R.C.Cohn）1969年創建了以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”——人本主義的教學理論模型；這些教學理論模型主要強調：學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者和催化劑。

開放式教學模式主張教師不再主宰課堂，教師的任務轉為引導學生進行知識的再創造活動，教師要留給學生更多的自由時間和空間，讓學生成為教學的主角，注重讓學生在教學活動中合作、共享、探究，在合作、共享、探究中學會學習、展現個性、獲取知識、實現創新和促進發展。

二、信息技術開放式教學的基本原則

1.“學生活動為主”原則

開放性教學的實質是教師營造寬松的環境，突出學生的主體地位，充分發揮學生成長發展過程中的主體性、主動性和能動性。因此，開放性教學的課堂，教師一定要給學生安排廣闊的空間，以學生的活動為主，特別是以學生的獨立思考和群體探究相結合的活動為主。

2.“學習行為放開”原則

學習行為包括課堂上學生的發言、動手操作、回答問題、提出問題、與同學和老師交流、與同學合作等。放開是指擺脫對學生的束縛，讓學生充分釋放自己的天資和能量，把自己的真實水平表現得淋漓盡致，毫無顧忌地完成自我實現的過程。“學習行為放開”就是指在教師允許的前提下，最大限度地解放學生。

3.“收”、“放”結合原則

“收”就是教師的調控、指導，“收”就是把對學生開放的程度控制在最合理的范圍內。“放”即指在教師必須控制的學生行為規范內，還給學生最大限度的自由。開放性教學堅持的重要原則是：以“放”為主，以“收”為輔，能“放”能“收”，“收”、“放”結合。

三、信息技術開放式教學的策略應用

（一）教學內容的開放

1.淡化教材

信息技術課程是一門新型學科，其教材也具有一定的特殊性。信息技術始終在不停地發展，其教材也應不斷更新。在實際教學中，要以新課標為依據對教材內容進行科學組織和創造性使用，為信息技術教學帶來了清新的“源頭活水”。

2.拓寬情感教育內容

情感教育內容不像信息技術知識那樣在教科書中得到具體的體現， 教材里面比較關注學生的知識點與技能操作，而對情感的目標涉及不多，教師在備課過程中，要制訂情感教育目標，挖掘能進行情感教育的各種因素。

3.教學內容趣味化

教學中應側重實用創作而避免教條式的說教，激發學生的學習熱情；例題、任務的選擇要有趣并貼近學生的學習生活，讓學生體驗的是“玩”計算機而不是學計算機；選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化、具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥。

（二）學習方式的開放

1.創設問題情境

教師的情境設計應起到激發學生學習興趣和求知欲望，“引領”學生進入探究活動的作用。精彩的引入很快集中學生學習的注意力，激發起學生的學習興趣，使他們很快進入探究學習狀態。

2.讓學生親身經歷探究過程

探究是學生學習的重要方式之一。如在教學網頁制作超級鏈接時，教師先請學生欣賞網頁作品，然后翻到目錄問：“如果單擊某篇文章的名稱，就能馬上看到文章的內容，是不是很方便呢？”“怎樣設置才能實現幻燈片之間的跳轉呢？”此時全體學生思維活躍、情緒高昂，教師成了旁觀者。在這樣的課堂中，學生體驗了學習的樂趣、成功的快樂，獲得知識，增強探究的能力。

3.小組合作學習

小組合作學習避免了班級教學中一部分學生處于“旁觀”“旁聽”地位的被動學習狀況，賦予全體學生遠比傳統課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的任務，并在小組內承擔一部分工作。隨著研究的深入、參與度的提高，自身的潛能得到發揮，提高了研究、創新能力。

（三）教學評價的開放

開放的教學評價除了檢查學生是否掌握教師所傳授的知識點外，還發揮教學評價對學生發展、教師提高和改進教學實踐的促進作用。開放教學評價具有多維性，終結性評價和形成性評價相結合。

四、開放式教學應當注意的問題

（1）開放不等于放任自流，而是一種和諧、融洽的自主性學習氛圍。開放式教學應是一種有序教學，是以激發學生主動學習為中介，來促進學生個性的發展和智力活動的過程。

（2）充分發揮學生的主體作用。沒有學生的主動性的積極發揮，教師的種種努力都不可能體現應有的效果。

（3）圍繞教學目標，切忌只追求形式的花哨。從教學內容和學生認知情況看，如果用投影就夠了，那就不必制作多媒體課件，這樣既節約時間又不會分散了學生的注意力。

五、結束語

信息技術的開放式教學符合新課程標準的基本特點，是對素質教育的一種探索。它體現了一種靈活性、創新性和多元化思想。在這種觀念的指引下，教學的陣地課堂，轉化為老師專為學生顯示繽紛才能而搭建的舞臺，實施開放式協作學習，適應信息時代的要求，促進學生核心素養的發展和提高，最終達到培養新型創新人才的目的。

參考文獻

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