讓生活走進小學數學，讓小學數學走進生活

穆貴海

摘 要：本文所寫的讓生活走進小學數學和讓小學數學走進生活，這兩個都是本文的中心內容也是數學教學的關鍵，讓小學數學更加生活化從而提高學生的數學學習成績和數學的應用能力解決實際生活動中的問題，使小學數學豐富多彩，讓學生更好的感知數學和生活，讓學生更加容易理解數學。

關鍵詞：小學；數學；生活

一、在生活中感悟數學

1.讓小學生認識到身邊的數學

素質教育的教學原則就是理論聯系實際的原則以及科學性原則，新教學也很明顯的體現出了以人為本的教育觀念。讓小學生認識到身邊的數學這不僅僅提升了枯燥的數學課堂的趣味性，數學得出的結論大部分都是之前的科學家經過多次的驗證得出的結論，這樣的概念及枯燥又抽象很少有學生真真的理解這些概念。在傳統的數學教學中教師只是解釋該公式的運用地方以及公式的概念，都沒有逐步深入小學生更加容易理解數學知識。有人說數學這一門學科是靠理性思維解題的，也有人說數學就是不斷強化訓練才會得到好成績。但是如果使數學成為一門現實的、有趣的、富有挑戰性的一門學科就可以激發小學生對數學的學習動機，讓學生認識到身邊的數學，這樣給數學和學生都增加了一個交流探索的平臺，這對于數學和學生的數學成績有一定的幫助。

2.讓學生感受數學的價值，使數學問題生活化

在傳統的小學里很多語文教師會說學那么多英語干嘛，只有英語好有什么用，連自己的母語都學不好還想出國，只有語文最有用平時的交談中也會用到語文教材中的成語；數學那還用學習方程，就是學習簡單的加減乘除法就好了，買東西又用不到方程。所以語文老師總結出來就是不用花多少時間去學習英語和數學。這種想法很片面在生活中還是有很多地方用到數學，數學的學習本身就是枯燥乏味的，如果教師能利用生活中的實例和學生去講解數學的知識點而不是讓學生背題型。如果數學教師能把枯燥有抽象的數學知識與生活經驗結合起來，就給數學增加了多一種學習背景，使學生在數學問題中找到生活的樂趣。例如商品中的先升價后降價、先降價再升價或者折上折，其中的哪個方式能省錢，都是要從數學的角度去思考。

3.創設情境，讓學生自主發現數學問題

數學教師創設的情境需要符合教學對象而小學數學的對象是小學生，因此教師需要以小學生的生活為背景。把抽象的數學問題轉換成小學生的實際生活問題，這樣不僅能激發小學生的積極主動性，還能使小學生主動探索問題、思考問題、分析問題和解決問題。不然學生會認為數學與他們的實際生活無關，因此對數學的研究就失去動力。在小學的課堂上，小學數學教師一定要創造一些生活情境，讓學生在生活中發現數學，理解數學知識并且牢牢地掌握數學知識。

二、讓數學回歸生活

1.用數學的角度觀察周圍的事物

用數學的角度去看待生活中的事物或者在小學數學的課堂中增強學生的實踐活動能力。例如在學習圖形的時候教師應該增強師生之間的互動，首先教師問學生在生活中都會遇到什么圖形，其次再問小學生這些圖形的實際用處，就如三角形具有一定的穩定性一樣。通過生活與小學數學教材的知識相結合，在小學數學教學課堂中教師要使學生有一雙善于發現和察覺周圍事物“美”的眼睛，讓學生帶著數學問題到生活中去解決，這樣能使小學生加深對數學知識的理解，從而讓學生知道數學源于生活。在小學的數學課堂中教師要教會學生學會用數學的角度去看待生活中遇到的問題，讓學生更加牢固的記住數學知識并且能合理的運用到生活中出。

2.學會用數學語言表達事件

讓小學生在生活中學會運用數學符號表示，數學符號也是小學數學教材中的一個重要內容。例如在小學會學習長度單位，量自己的身高的時候用米怎么表示，用厘米表示多少；小學的重量單位，稱自己有多重的時候分別用噸、千克、克怎么表示，并且還要知道這三者之間的換算。還有自己家里的業務和銀行業務的利息的時候都是可以用數學語言來表示的。這些都體驗了從小培養學生的數學很重要，也正因為去吃數學能成為三大主科之一的原因。

3.創設情境，培養學生自主學習的能力

教師在教學的是時候不僅要注重學生還要注重創設課堂情境，培養學生自主學習的同時還要培養學生掌握知識點和解決實際生活問題的能力。數學是與我們生活息息相關的教師應該把數學知識放到生活中去。提高學生學習興趣的同時還能提高學生的學習成績和豐富學生的生活經驗解決生活常見的問題和難題。例如在學習圖形面積的時候可以讓學生嘗試著去計算自己臥室的面積，床的面積；在學習體積之后又可以讓學生動手操作測量床的長、寬、高計算出小學生自己的床的體積。既能讓學生體驗生活又能讓學生鞏固知識點。

4.加強練習，培養學生學以致用的能力

在教學中教師經常發現這樣的問題，學生在課堂上練習鞏固題目的時候表現都很好，成績也很優秀。但是一到考試有些學生就會答非所問，在生活遇到的問題也是這樣不會解決，或者是得出的答案與客觀事實不相符。很多學校多年倡導的就是以考試為主真正意義上忽略了各個學科的實際意義，更多的只是注重卷子上的分數而不是注重學生的運用程度。但是素質教育要求教師應該注重培養學生的對數學的應用意識與應用能力。學生都是有愛玩的心理，讓學生自己動手操作，自己解決問題，在這些實踐活動不僅能激發學生的學習興趣，還讓學生脫離了機械化的學習方式，不斷的練習鞏固。這增強了學生的學以致用還能發展學生思維。

三、總結

總之，數學源于生活，知識也源于生活；并且還能運用知識去解決生活中的問題。這樣既符合了小學生的認知規律又符合了解決實際問題還符合了小學生愛玩的天性。在此教師要做到把數學和實際生活緊密聯系，讓生活充滿數學的色彩，讓數學知識充滿生活的活力。

參考文獻

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[2]陳存蘭.讓生活走進小學數學課堂[N].學知報，2010-09-13（F04）.