課堂教學中網絡資源的高效應用

【摘要】網絡資源由于其信息豐富、查找便捷的特點，越來越多的應用于課堂教學之中，并且應用形式多樣，極大程度上改變了傳統課堂教學的效果。本文主要闡述了在學校和教師的信息技術能力支持下，如何通過正確的方法，對網絡資源進行快速準確的檢索，以提高課堂教學設計和準備的效率。同時對已獲得的網絡資源進行層次分明的歸類整理，進一步促進網絡資源在課堂教學中的高效應用。

【關鍵詞】網絡資源 課堂教學 檢索

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0185-02

信息化、網絡化已成為當前社會不可阻擋的發展趨勢。隨著數字革命進程的推進，網絡資源在教育教學工作中的重要性日益凸顯，同時也對傳統教育的教育目標、教學內容、教學方法和手段等方面提出了新的挑戰和要求。目前常見的網絡教學應用主要包括三種形式：一是網絡教學管理系統的建設，包括對教學相關信息的安全、性能、計費、故障等方面的管理；二是網絡課程的開展，是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和；三是日常課堂教學中對網絡資源的利用，將豐富的網絡資源轉化為課堂教學資源庫，成為課堂教學素材的重要來源。其中，網絡資源在課堂教學中的應用越來越普遍，對網絡資源的利用已經成為課堂教學實施中不可或缺的重要手段。

網絡資源之所以為現代教學所重視，是因為其有著不同于傳統教學資源的強大優勢。首先，網絡資源信息量非常龐大，開放性和全球化的信息來源可以極大程度上拓寬教師與學生的眼界，從更多的角度去理解知識、提升能力；其次，傳統教學內容的設計往往是一個人的戰場，教師常以個人的理念去組織教學活動，缺乏對優秀經驗的借鑒和交流，網絡資源很好的彌補了這一缺陷，為教育者創造了更多分享和交流教育經驗的機會；同時，盡管網絡資源信息龐雜，但是可以通過適當的方式進行快速的查詢搜索，保證在很短的時間內獲取到最準確、最有用的信息，大大縮短了設計教學內容的時間，提高了教學準備的效率。因此，采取正確的方式將網絡資源應用于課堂教學中，可為傳統課堂教學注入新的生機和活力，將為現代教育者開展教學工作提供關鍵性的幫助作用。

一、網絡資源在課堂教學中的應用形式

網絡資源越來越多地滲透進入課堂教學過程中，目前網絡資源在課堂教學中的常見應用形式包括以下三種：

一是多媒體課件的設計，隨著信息技術的發展和普及，多媒體課件的設計和制作已經成為教師在課堂教學實施中的重要輔助手段。多媒體課件往往以WORD或PPT等形式呈現，常包含提綱挈領的文字內容并配以代表性的圖片信息，有助于更清晰的呈現教學設計的主線，促進學生對相關內容的理解和掌握。

二是相關視頻音頻資料的補充，網絡教學資源綜合性強，聲、像、圖、文并茂，生動逼真，更利于激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性，同時，恰當運用視頻資源可以將一些復雜晦澀的問題答案轉變為直觀形象的解釋，有助于學生加深對知識的認識和理解，滿足了學生對大信息量獲取的需求。

三是“微課”等新型教學模式的出現，網絡輔助教學手段的出現，使得課堂教學不再僅僅意味著發生在學校內、教室內的傳統教學模式，而是開始在有限的時間、空間、方式等方面進行多向延伸，從固定時間、固定教室延伸至“任何時間、任何網絡空間”，提供不同的教學材料和學習方式，因材施教。

二、運用網絡資源時的技術和信息保障

互聯網絡作為一種傳遞信息的基本媒介工具，它同時也是一個對于學習過程具有巨大效用的教育傳播系統。在課堂教學中應用網絡資源本質上反映的就是信息技術與課程教學的整合。因此，在課堂教學中應用網絡資源首先必須具有基本的信息技術能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者，必須了解信息網絡技術的相關知識，增強在學科教學中應用信息技術的意識。

學校作為課堂教學實施的主要場所，應定期組織培訓活動提高教師的信息技術水平，介紹先進的網絡技術應用范例，并提供優良的信息設備和網絡環境便于網絡資源的高效利用。有條件的情況下，還應該盡量建立本學校獨立的教學資源平臺，并支持實時統一的數據傳輸，便于學校各部門、各學科之間的協同合作，這對于具有多個校區的學校尤其有著重要意義，可以在不同區域之間實現廣泛的資源和數據共享。

三、對網絡資源進行快速準確的檢索

網絡資源的獨特魅力在于其海量的信息來源。但是如何從龐雜的信息中快速準確的提取所需內容是提高網絡資源利用效率的關鍵。因此，掌握正確的信息檢索方法非常必要。

首先，要善于根據檢索目標的類型選擇合適的信息來源網站進行搜索。例如，對一些時事熱點可以直接通過主流搜索引擎查找，但搜索專業資料如植物圖片等，盡量從“中國植物圖像庫”等權威機構的網站中進行查找，查找文獻數據則可以使用專業的學術搜索引擎，在相關雜志的數據庫中完成。其次，搜索時需要確定適當的關鍵詞。可以先選取一個最具代表性的關鍵詞進行第一次搜索，獲得一些基本相關信息的同時，還可以從中發現一些未知的與該關鍵詞具有緊密關聯的內容，從而做好課堂教學的準備，積累案例和素材，為課堂教學的創新提供潛在的機會和可能；接著，可以逐步添加更多的關鍵詞，縮小查詢范圍后，就可以得到更精確的搜索結果，獲得最準確的信息。這就要求教師對本學科內容體系有著非常明確的認知，才能始終保持敏銳的發現眼光。

需要注意的是，網絡資源雖然豐富但質量參差不齊，搜索結束后不能盲目認定答案，而應該理性對待搜索結果，以嚴謹的態度評價結果的準確性，并以其他來源的相關查詢結果互相作為輔證，如此才可以在將網絡資源引入課堂教學之前確保搜索結果的準確性。

四、對已有網絡資源的分類整理

查找到有效的網絡資源并運用于課堂教學之后，不能忽視對其的后續梳理過程。在課堂教學中發揮作用的網絡資源，已經體現出其在教學活動中的重要價值，如果沒有進行妥善保存，或是僅僅簡單羅列堆疊在一起，會為之后的使用查找造成很大困難。

為了避免發生低效率的重復工作，在獲得有價值的網絡資源后，我們都應該及時對其進行分類整理，形成層次分明的個人網絡資源儲備。教師個人的網絡資源庫可以有個性化的分類方式，按照自己的思維建立最利于查找的歸類結構，既可以按照教材相關章節進行分類，也可以按照網絡資源的類型如視頻、圖片、文檔等進行分類，保證分類類別覆蓋所有網絡資源內容即可。雖然分類方式有所不同，但應做到多層次、精準化，才能保證迅速找到需要的網絡資源，節省時間，提高查找網絡資源的效率。

基于網絡資源的教學體現了教育技術解決教學問題的基本思想。隨著信息網絡技術的發展，網絡資源在課堂教學中所占據的地位也持續提升，發揮著前所未有的重要作用。網絡資源作為一種創新性的教學資源，我們應在完成教學目標的前提下不斷探索其更有效的應用方法，充分發掘其獨有優勢，從而在課堂中達到更出色的教學效果。

參考文獻：

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[2]李培軍等，《對網絡教學資源建設的幾點建議》，《大江周刊論壇》，2011，6。

[3]唐曉東，《網絡資源在教學中的應用》，《職業》，2012，18。

[4]劉長青，《運用網絡資源改進語文課堂教學》，《中國教育信息化》，2012，4。

作者簡介：

王星瑋（1987.6-），女，陜西富平人，博士研究生，中學生物教師，主要從事中學生物教學工作。