“讀屏?xí)r代”的兒童交互電子書設(shè)計(jì)方法

（南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 210037）

現(xiàn)時(shí)隨著多媒體技術(shù)的高度發(fā)展，人類的閱讀方式發(fā)生了劇烈的變化，臺(tái)式機(jī)與筆記本電腦、平板電腦、電子閱讀器和智慧型手機(jī)等品種繁多的電子媒體產(chǎn)品介入了我們生活的方方面面，人類的閱讀逐步由紙質(zhì)書籍閱讀的時(shí)代邁向電子屏幕閱讀的時(shí)代（讀屏?xí)r代）。之所以會(huì)這樣說(shuō)，是因?yàn)殚喿x的物質(zhì)載體發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)變?yōu)樾率降臄?shù)字化媒介載體；另外從閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)方來(lái)看也大為不同了，從以前單一的以文本、圖片為主的方式變化為豐富的多媒體資源方式，如文圖像、音效、視頻、動(dòng)畫、互動(dòng)游戲等；從閱讀信息的接收方式來(lái)看，也變化頗大，由紙質(zhì)閱讀時(shí)代的被動(dòng)接收信息發(fā)展到讀屏?xí)r代的交互式交流相對(duì)主動(dòng)接收信息為主。閱讀方式的跨時(shí)代變化也對(duì)兒童電子書籍設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中國(guó)新聞出版研究院每年會(huì)發(fā)布一份最新的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告，分析近十年來(lái)的報(bào)告數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)傾向于電子屏幕閱讀方式的人數(shù)尤其是0-17周歲未成年人的人數(shù)呈逐年高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，并且兒童對(duì)有聲書等電子讀物的接觸率也呈穩(wěn)步提升趨勢(shì)。

一、兒童電子書的定義

本文中所說(shuō)的兒童年齡范圍主要是指0-14歲間的未成年人。電子書也稱為數(shù)字書，實(shí)際是一種電子出版物，可以在多種電子設(shè)備如手機(jī)、平板電腦等上面閱讀。兒童電子書就是專為0-14歲學(xué)齡前和小學(xué)階段的兒童群體量身設(shè)計(jì)的電子書。21世紀(jì)初早期的兒童電子書主要是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)的紙質(zhì)兒童書籍重新制作，做簡(jiǎn)單的電子式呈現(xiàn)，形成有圖像、聲音、動(dòng)畫等要素的數(shù)字化出版物。而近幾年發(fā)行的許多兒童電子書并沒有初始的紙質(zhì)版本而只有單獨(dú)的數(shù)字化版本。目前流行的新型兒童電子書是一種集聲效、動(dòng)畫、視頻等實(shí)時(shí)交互模塊及多種數(shù)字媒體技術(shù)于一體的互動(dòng)應(yīng)用程序。

二、兒童電子書的技術(shù)支持

1.基于電子紙和電子墨（E-ink）技術(shù)的各類數(shù)字終端

電子紙，也稱為數(shù)碼紙，本質(zhì)上是一種可擦寫式的顯示屏，特點(diǎn)是如紙張般柔軟、輕薄。具象地說(shuō)，電子紙像是一張薄薄的膠片，而在膠片上“涂”上的一層可顯示文字和圖像信息的數(shù)以億計(jì)帶電的微小顆粒物質(zhì)，看起來(lái)好像是紙上印刷出來(lái)的油墨一樣，這便是E-ink電子墨（見圖1）。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，日本的東芝、索尼和美國(guó)的愛普生、IBM等國(guó)際著名大公司都在積極涉足電子紙和電子墨的研究開發(fā)并將其應(yīng)用于數(shù)字閱讀領(lǐng)域。時(shí)至今日，電子墨水屏可以模擬紙質(zhì)書的閱讀感覺，在陽(yáng)光下不會(huì)出現(xiàn)反光、背光而影響閱讀，很好地解決了LCD 等舊式顯示器屏幕在某些光線和角度下會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙或分辨率低、刷新慢等問題。

圖1 HOW E-lNK WORKS

移動(dòng)終端平臺(tái)是數(shù)字閱讀的重要必備設(shè)施，兒童電子書的終端隨著電子紙和電子墨的技術(shù)發(fā)展而不斷變化，主要包筆記本電腦、平板電腦、電子閱讀器和智慧型手機(jī)等。現(xiàn)在各大公司陸續(xù)發(fā)布了專門為兒童開發(fā)的電子書閱讀器，如亞馬遜公司的Kindle for Kids、Barnes & Noble公司的NOOK Kids等，而我國(guó)也推出了 “卡通寶”、“童夢(mèng)”等兒童電子閱讀器。近年來(lái)兒童使用頻率較高的電子書閱讀移動(dòng)終端還包括了平板電腦和智慧型手機(jī)，這些都是當(dāng)前流行的兒童電子書閱讀器平臺(tái)。電子書本身的格式多種多樣，最常見的有TXT、EXE等數(shù)10種，大部分電子書仍格式不一，尚無(wú)法做到在所有的閱讀器上支持使用，目前應(yīng)用的每一種電子閱讀終端都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)。下面主要對(duì)幾種不同類型兒童電子書終端進(jìn)行其特點(diǎn)的對(duì)比分析：

（1）電腦終端

無(wú)論是臺(tái)式電腦還是筆記本電腦，其液晶顯示器屏幕在所有終端中差不多是最大的，閱讀舒適度高，這類終端在家庭、辦公室都隨處可見，普及率高，但相對(duì)笨重，不易于隨身攜帶，鍵盤、鼠標(biāo)等干擾因素較多。

（2）兒童電子閱讀器

現(xiàn)在，電子墨水屏幕已成為電子閱讀器的主流配置，電子墨水屏幕性能優(yōu)越，強(qiáng)光下也不反光，閱讀舒適度接近傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍，長(zhǎng)時(shí)間閱讀也不易引起視覺疲勞，體積小易于攜帶，電池能耗低，但存儲(chǔ)的電子書容量有限制。

（3）平板電腦、智慧型手機(jī)

觸控版面易于操作，書目更新較快。但系統(tǒng)存在差異，一些應(yīng)用軟體非通用；屏幕特定情況下可能會(huì)出現(xiàn)反光、背光，繼而會(huì)影響長(zhǎng)時(shí)間閱讀的舒適度等。

2.多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用

多媒體交互技術(shù)是在人機(jī)交互技術(shù)基礎(chǔ)上延伸發(fā)展的。人機(jī)交互技術(shù)簡(jiǎn)單理解是通過一定的計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)達(dá)到人與計(jì)算機(jī)互動(dòng)交流目的的技術(shù)。多媒體交互技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫、音效等諸多媒體信息要素進(jìn)行數(shù)位化處理再整合在一定的交互式界面上，實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的對(duì)話的技術(shù)。它可以完美展現(xiàn)身臨其境的情境感受，模糊真實(shí)世界與虛擬環(huán)境的界限。因此多媒體交互技術(shù)實(shí)際上是數(shù)字媒體技術(shù)和人機(jī)交互技術(shù)的綜合產(chǎn)物，其重要內(nèi)容為信息的多樣化展示處理，以及怎樣通過各種輸入輸出設(shè)備達(dá)成與計(jì)算機(jī)間的交互，研究方向涉及人類感官反饋等新型的交互技術(shù)，如語(yǔ)音識(shí)別、多點(diǎn)觸摸等技術(shù)。兒童電子書設(shè)計(jì)以平板電腦、智慧型手機(jī)等數(shù)字終端為載體，綜合運(yùn)用語(yǔ)音、圖像、動(dòng)畫、音效、音樂等多媒體要素來(lái)表達(dá)書籍內(nèi)容和知識(shí)，且在過程中與兒童產(chǎn)生互動(dòng)式的接觸。例如CLUEPOP BOOKS出品的3D Pop-up story book《螞蟻和螞蚱（The Ant and the Grasshopper）》將童話故事和大量音樂進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，盡可能表現(xiàn)出真實(shí)立體書的三度立體空間效果，在平板電腦或手機(jī)上提供了情境感極佳的3D應(yīng)用交互體驗(yàn)。（見圖2）。此時(shí)界面是兒童與電子書之間傳遞和交換信息的媒介，因此界面設(shè)計(jì)是兒童電子書設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。

圖2 The Ant and the Grasshopper Autumn

三、兒童電子書的界面設(shè)計(jì)方法

兒童電子書屬于眾多兒童書籍中的重要門類之一，也是兒童學(xué)習(xí)、娛樂及認(rèn)識(shí)外部世界的重要窗口，其閱讀對(duì)象是兒童這一特殊群體，因此無(wú)論是書籍的內(nèi)容還是形式設(shè)計(jì)中需考慮特定的需求。界面是電子書的外在表征，一個(gè)友好、美觀、引人入勝的界面對(duì)于兒童使用電子書是非常關(guān)鍵的。為了使得兒童電子書的界面設(shè)計(jì)更符合兒童的需要，需要分析兒童在心理特征、生理特征及認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn)，以更好地了解兒童的互動(dòng)需求。

通常來(lái)說(shuō)，不同年齡階段的兒童有著各自心理發(fā)展的特點(diǎn)，但其中一些是具有普遍意義的：首先是好奇心理，這是兒童本身的天性決定的；其次是好游戲心理，被譽(yù)為幼兒教育之父的德國(guó)著名教育學(xué)家福祿貝爾非常重視兒童的心理發(fā)展需求，認(rèn)為教育中應(yīng)遵循兒童的本性及自我主體性，并充分肯定了游戲在兒童活動(dòng)發(fā)展過程中的重要作用和價(jià)值。因此，在完成兒童電子書設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)可考慮模擬類似于電影、游戲閱讀體驗(yàn)的設(shè)計(jì)策略。外國(guó)學(xué)者Chiasson和Gutwin在2005年提交的關(guān)于兒童技術(shù)和軟件的設(shè)計(jì)研究報(bào)告中詳細(xì)分析了兒童在認(rèn)知心理學(xué)方面的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)有別于成人的特殊用戶群體總結(jié)了設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)兒童交互式技術(shù)軟件時(shí)應(yīng)遵循的一些原則，如其界面設(shè)計(jì)在內(nèi)容的組織架構(gòu)、交互方式的具體安排上都需有別于成人用戶。本文結(jié)合兒童的天性特點(diǎn)、興趣愛好、審美特性等因素，對(duì)兒童電子書的界面設(shè)計(jì)從內(nèi)容架構(gòu)、功能操作和實(shí)效驗(yàn)證等3個(gè)方面進(jìn)行分析和闡述。

1.內(nèi)容架構(gòu)

電子書界面的架構(gòu)設(shè)計(jì)首先要了解用戶熟悉的產(chǎn)品或事件信息等資訊，然后將產(chǎn)品或事件原本的架構(gòu)重新映射整理為虛擬的電子書界面組織架構(gòu)，從而幫助用戶通過原先已知的事物結(jié)構(gòu)來(lái)理解新的未知界面架構(gòu)。這樣依托兒童日常現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)書籍組織結(jié)構(gòu)的理解（如章節(jié)內(nèi)容的閱讀順序和書頁(yè)的排序方式等），在構(gòu)建兒童電子書的界面設(shè)計(jì)時(shí)可將其吸收映射為虛擬的界面結(jié)構(gòu)，而無(wú)需另起爐灶引入全新的概念來(lái)增加兒童的認(rèn)知難度。

結(jié)合不同年齡段兒童的心理認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)師可以從以下3個(gè)方面來(lái)考慮兒童電子書的內(nèi)容架構(gòu)：1）內(nèi)容積極健康，界面架構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)教育和娛樂功能，做到寓教于樂，引導(dǎo)兒童享受游戲般樂趣的同時(shí)獲取知識(shí)、鍛煉思維和各種技能；2）電子書的界面架構(gòu)要充分考慮不同年齡段兒童的理解力和接受度，例如對(duì)低齡兒童盡可能采用簡(jiǎn)單易懂邏輯表現(xiàn)信息的組合、層級(jí)、分割關(guān)系，設(shè)計(jì)上由易到難，層層遞進(jìn)，不要有太多繁雜的信息干擾。3）內(nèi)容的形式展現(xiàn)上可基于兒童的感官體驗(yàn)充分考慮交互元素的使用，例如以圖片、動(dòng)畫為主的模塊來(lái)直觀的表現(xiàn)內(nèi)容。視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺是人類最基本的5種感覺功能，我國(guó)著名的書籍設(shè)計(jì)家呂敬人在此基礎(chǔ)上提出了書籍設(shè)計(jì)中也需要重視這“五感”的表達(dá)人類感官的各種感覺之間會(huì)產(chǎn)生相互作用影響心理感受。感官互動(dòng)體驗(yàn)要求在兒童電子書書籍設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)種感官相互聯(lián)動(dòng)的傳達(dá)效果。

2.功能操作

功能操作設(shè)計(jì)主要是交互功能的操作設(shè)計(jì)，包括電子書的各種功能以及不同功能模塊間聯(lián)系的設(shè)計(jì)。目的是為兒童電子書的使用提供指導(dǎo)，讓兒童利用界面快速自然的學(xué)會(huì)操縱閱讀電子書。基于兒童好動(dòng)愛玩等生理、心理特征，結(jié)合多點(diǎn)觸摸、手勢(shì)識(shí)別、語(yǔ)音朗讀、虛擬展示等新型操作技術(shù)，使兒童在閱讀時(shí)可以感同身受，獲得一種全新的交互閱讀體驗(yàn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，由于兒童的思維力不太成熟加上愛玩好動(dòng)的天性，因此需要在閱讀時(shí)有一些引導(dǎo)性的交互操作設(shè)計(jì)，讓小朋友們更好的體會(huì)游戲式的樂趣。例如在設(shè)計(jì)交互原型時(shí)，因圖形易于識(shí)別，會(huì)盡可能在有交互操作的部分采用指示性圖標(biāo)按鈕來(lái)提示，并且這種圖標(biāo)的按鈕功能一般是全書通用的，這樣既有利于兒童的記憶，也有利于具體操作時(shí)的簡(jiǎn)便快捷。

3.實(shí)效驗(yàn)證

實(shí)效驗(yàn)證是在電子書界面設(shè)計(jì)完成后對(duì)其閱讀過程中的實(shí)際使用效果進(jìn)行驗(yàn)證，檢驗(yàn)整體內(nèi)容架構(gòu)和功能操作設(shè)計(jì)是否合理，分別提出值得肯定及需要改善的部分。例如，兒童電子書中的通用操作是否真正兼顧了兒童的認(rèn)知能力，能被相應(yīng)年齡段的兒童所理解和掌握；界面中的動(dòng)畫視頻和音效演示等是否吸引了兒童的注意力，增加了閱讀的趣味性；又如書中的交互效果是否做的過多令人眼花繚亂分散了兒童的注意力。諸如此類的用交互戶閱讀體驗(yàn)都需要進(jìn)行實(shí)效方面的驗(yàn)證。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字媒體的盛行，“讀屏”時(shí)代逐漸到來(lái)，閱讀呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。兒童電子書是兒童學(xué)習(xí)、娛樂及認(rèn)識(shí)外部世界的重要窗口，兒童交互電子書設(shè)計(jì)時(shí)需要分析兒童在心理特征、生理特征及認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn)，利用各類新型多媒體交互技術(shù)進(jìn)行合理的界面安排設(shè)計(jì)，從而提供良好的寓教于樂的互動(dòng)閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。