醫學院校計算機專業課程體系構建與教育培養模式創新

馬俊

（長沙醫學院，湖南 長沙 410219）

1 引言

隨著信息技術不斷滲透到醫療服務中，目前我國三甲、二甲醫院均已建立了較為完善的醫療服務信息化體系，各類信息系統不僅能夠輔助醫院進行管理，而且能夠為醫療診斷提供可靠支持。如：臨床信息系統、醫學影像系統、醫療保險系統、社區衛生聯網數據系統等。醫學院校開設計算機專業公共基礎課程是為了提高學生在現代醫療衛生服務中進行信息化應用的能力，培養復合型醫療服務人才。在培養過程中，以醫學背景知識為基礎構建計算機應用的定向專業課程，使學生能夠靈活應用信息技術輔助醫療衛生服務。

2 醫藥衛生人才信息化培養目標

2.1 醫藥衛生人才培養定位

面向醫療衛生信息化發展，醫學院校開設計算機專業課程是為了培養符合時代醫療服務需求的人才。根據醫藥類計算機專業指導委員會頒布的課程要求和實施方案，在醫學院校計算機專業課程體系設置中采用“2+X課程體系”，即：醫藥類計算機基礎課程與程序設計為必修課程，數據庫應用、醫學多媒體、醫學成像、信息分析為選修課程。根據學生學習年限培養定位，八年制按照理工科計算機課程一、二年級課程教學，培養既懂醫學基礎知識又精通計算機技術知識的綜合型人才。四年制開設計算機基礎知識、醫療衛生專用計算機課程、醫療設備系統應用課程必修課程；醫學程序設計、醫學多媒體、醫院網絡搭建、數據庫開發選修課程，定向培養專業型人才。

2.2 醫藥衛生人才計算機專業培養方向

針對醫療衛生服務計算機應用特點和計算機應用范圍培養醫學數字圖像處理、醫療儀器軟件開發維護、醫院網絡設計與管理和醫學數據庫開發與管理四個方向的人才。醫學圖像處理人才能夠熟練操作醫療影像設備進行病情分析；醫療儀器軟件開發維護人才能夠進行醫療軟件的設計與維護，利用軟件提高醫療服務的水平；醫院網絡設計與管理人才能有效管理和維護醫院網絡，保證醫院網絡性能穩定與安全；醫學數據庫開發與管理人才能夠進行醫療數據的管理與分析，利用大數據挖掘技術為醫療事業的創新與發展提供可靠的數據支持。通過專業方向的定向培養使學生能夠完全掌握方向領域的知識結構，根據學生學習興趣進行專業方向的自主選擇，為醫療衛生服務輸送專業技術水平優良的合格人才。醫藥衛生人才計算機專業定向培養要以市場需求為導向，結合醫療衛生服務中涉及網絡環境搭建、醫療軟件設計、醫學數據庫開發與管理等專業化的需求，根據計算機人才類型的劃分進行獨立培養，為社會輸送優秀的專長人才。

3 醫學院校計算機專業課程體系構建

3.1 醫學院校計算機專業課程設置

計算機專業課程雖然不是醫學院校重點研修專業，但是在信息化時代培養具備信息化技能醫療服務人才也是社會發展的需要。將計算機技術與醫學應用進行融合，設置符合醫療服務應用的計算機課程，對于提高醫療服務現代化水平具有非常重要的作用。為此，醫學院校計算機專業課程設置要根據醫學專業與計算機專業的關聯程度將計算機專業課程劃分為必修課、選修課、公共課。必修課包含計算機應用的基礎知識、醫療衛生專用計算機課程、各類醫療設備系統應用課程；選修課補充和延伸網絡環境搭建、服務器建設、數據庫開發；公開課由行業專家講授行業未來的發展趨勢和科技前沿知識。通過對計算機知識的劃分讓所有學生都能掌握計算機基礎及與醫學相關計算機應用知識，再根據計算機在醫療衛生中的應用范圍和學生興趣構建定向教學課程，培養專業的實用型人才。

3.2 醫學院校計算機專業課程課時分配

醫學院校計算機專業課程課時的分配要服從學生定向培養目標，協調計算機課程與醫學專業課程之間、重點與非重點之間的關系，在已有的課時安排上進行合理劃分，保證學生能夠將計算機知識靈活地應用于醫療服務之中。目前，醫學院校計算機專業基礎課程總共有80課時，注重計算機基礎知識與醫學領域應用知識的課時分配。一方面夯實學生的計算機專業基礎知識，使其能夠靈活使用計算機進行信息管理；另一方面，深化計算機技術在醫療服務中的程序應用，培養學生開發醫療服務程序的能力。根據計算機課程內容將課時劃分為三個階段：第一階段為計算機基礎課程，課時分配30課時，保證每一位學生熟練掌握計算機基礎應用知識；第二階段為數據庫管理課程，課時分配14課時，讓學生能夠掌握數據庫的建設與管理；第三階段為程序設計課程，課時分配36課時，使學生能夠初步掌握計算機程序設計原理，具備程序設計基礎知識和解決程序問題的能力。

4 醫學院校計算機專業教育培養模式創新

4.1 實踐教學培養模式

計算機專業課程具有較強的實踐特征，為此，在醫學院校計算機專業教育培養模式創新中要構建校內與校外相結合的教學體系，培養醫療衛生人才的計算機操作動手能力。實踐教學體系結構如圖1所示。

校內計算機專業課程實踐是利用醫學院校教學資源為學生提供專業課程實踐、實驗室實踐和課外科技活動實踐。在專業課程實踐教學中通過計算機基礎知識、計算機應用知識、醫學相關計算機知識的教學，培養學生在計算機應用方面的基本技能。在實驗室實踐教學中通過利用信息技術實驗中心實驗設備進行應用操作，培養學生的動手能力。由學校組織學生參加課外科技活動，讓學生接觸醫療信息化科研前端技術。

圖1 實踐教學體系結構

校外計算機專業課程實踐是通過讓學生主動接觸醫療服務信息化相關工作，增強學生的社會實踐能力。學校外派實踐是由學校組織學生到指定企業或者醫院進行實踐活動，讓學生能夠接觸到專業化的實際應用知識，對醫療服務項目中計算機系統的需求、設計、開發、調試等一系列流程全面掌握，學生畢業實習的過程中真正融入到工作崗位，將工作過程中學習到的知識和已經儲備的知識融會貫通撰寫畢業論文，由教師定向指導，為社會輸送合格人才。

4.2 共性與個性相協調的培養模式

醫學院校開展“計算機專業知識+醫學應用知識”培養模式要遵循教育部頒布的《關于計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》將醫療衛生行業與計算機應用相結合，構建“計算機專業知識+X”的培養模式，將醫療服務中應用到的計算機專業知識進行分解，滲透到醫學知識中，并根據醫療服務中信息技術的發展不斷調整課程內容，使課程知識保持先進性。遵循醫學科學的發展規律，創建符合社會需求的交叉課程體系，注重功能型教學課程體系的建設，在學生打下計算機基礎知識的前提下以醫學領域計算機應用類型為課程內容分類，通過實施分類型、分層次培養，優化計算機專業建設和課程設置，推進個性化教育模式的開展。

在醫療衛生人才培養過程中，不同學生在知識掌握能力和興趣方向上各有不同，全部采用統一式的教學模式難免會出現部分學生厭學或者是難以理解的情況，所以根據醫學專業計算機應用特征將知識點劃分為共性知識點和個性知識點，采用夯實計算機基礎知識和差異化獨立培養的模式開展教學，計算機專業知識與醫學專業知識相互融合，為學生提高醫學專業知識信息化技術水平而服務。根據社會發展對醫療服務人才的需求，每一位醫療服務人員都應掌握基礎的計算機基礎知識，再根據醫學領域對計算機知識的應用和計算機知識本身層次及應用方向的劃分構建共性與個性相協調的培養模式，合理調整專業結構，將計算機知識與醫學融合建立符合醫學發展的計算機專業課程，并適當調整專業人數和社會需求之間的關系，促進學科間、專業間的交叉融合，培養復合型、實踐型、專業型的人才。

5 結語

隨著醫療衛生服務信息化的發展，醫療衛生人才掌握計算機技術輔助醫療服務對于醫療衛生行業現代化發展具有非常重要的作用。但是就目前而言，我國醫療衛生人才計算機技術掌握水平較弱，難以滿足醫療衛生服務信息化發展的需求，為此要以醫學院校培養人才的特點入手，結合應用計算機技術特點構建醫學院校計算機專業課程體系，并將醫學領域知識與計算機知識充分融合，實施“計算機專業+醫療專業”的教育培養模式，培養出符合醫療衛生信息化時代需求的人才。