開拓職業(yè)學院校“非遺”活態(tài)傳承新路徑

隨著國家對文化創(chuàng)意產業(yè)的重視和支持，各級政府對非物質文化遺產和傳統(tǒng)工藝美術保護工作的重新審視，工藝美術行業(yè)獲得了新的發(fā)展空間和機遇，培養(yǎng)集群化、高層次、復合型人才成為工藝美術行業(yè)發(fā)展的迫切需求。作為一所具有工藝美術優(yōu)良傳統(tǒng)的職業(yè)院校，河南省工藝美術學校扎根一方沃土，服務一方社會。于2015年獲批成立的河南省中等職業(yè)教育工藝美術專業(yè)孫蕊工作室，是我省職業(yè)學校中第一個工藝美術專業(yè)名師工作室。工作室成立以來，以國家級非物質文化遺產汴繡為著力點，探索職業(yè)院校“非遺”活態(tài)傳承的有效途徑，引領職校學生以傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)手工藝為己任，發(fā)掘地方文化，傳承手藝，以“用手去思考”為教學理念，推動教學和科研，以傳統(tǒng)手工藝“院校活態(tài)傳承”強化行動力，為中職藝術生的職業(yè)成長提供全面、務實的能力養(yǎng)成訓練。

工作室成立后，依托河南省工藝美術協(xié)會、河南省工藝美術專業(yè)行指委，對河南各地的工藝美術行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校進行了深入調研。經過察訪、觀摩、交流和總結，工作室成員對河南省工藝美術行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、產業(yè)機制、人才需求等方面有了深入了解。我們發(fā)現(xiàn)，河南工藝美術產業(yè)正處于結構調整、轉型升級的重要時期，現(xiàn)有企業(yè)以民營、私營工坊居多，部分產品缺乏科技和文化內涵，多數(shù)從業(yè)者缺乏傳統(tǒng)工藝品創(chuàng)新設計的能力，全省開設手工藝課程的中職院校還不夠。汴繡作為中國傳統(tǒng)名繡之一， 2006年被列入首批河南省非物質文化遺產名錄，2008年被列入國家級非物質文化遺產名錄。但目前，汴繡行業(yè)正面臨傳承人高齡化、人才斷層的困境。傳承人雖在長期生產實踐中積累了豐富的經驗，但由于缺乏繪畫功底及系統(tǒng)的審美知識體系，在刺繡過程中需要借助畫師的幫助才能完成刺繡作品，這顯然已不能滿足當今社會對刺繡人才創(chuàng)新能力的需求。開封汴繡廠最年輕的刺繡人員年齡也在45歲以上，20歲至45歲之間存在人才斷檔。

可喜的是，借助院校成長起來的中職汴秀人才為汴繡傳承儲備了力量。

激活人才培養(yǎng)體系，夯實汴繡人才基礎

工作室積極探索校企合作等模式，尋找“非遺”保護與傳承的新途徑，主要在培養(yǎng)“非遺”傳承人才、探索傳統(tǒng)工藝振興有效途徑等方面做出了積極探索。工作室邀請工藝美術行業(yè)企業(yè)代表、工藝美術大師、刺繡大師等一起研究專業(yè)建設、課程設置等問題；分析工藝美術專業(yè)教學、師資、課程資源等方面的現(xiàn)狀，以此作為指導專業(yè)教學及教學管理的基礎信息；按照職業(yè)標準，確定職業(yè)崗位（汴繡設計、汴繡工藝）及崗位群（汴繡品牌策劃、汴繡制作管理、汴繡營銷）。工作室與車間緊密配合，教學與生產緊密配合，知識、技能、職業(yè)教育精神緊密配合，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)需求緊密配合，學生作品即產品。工作室與汴繡廠簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，對接汴繡產業(yè)崗位要求，構建并實施“技能名師工作室+項目+產品”工學結合、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)推動汴繡的保護和開發(fā)，不斷豐富“非遺”在院校傳承的內涵，讓傳統(tǒng)汴繡技藝以嶄新的形式傳播和發(fā)展。

引入傳統(tǒng)行業(yè)標準，構建融合課程體系

工作室通過對工藝美術行業(yè)相關企業(yè)的調研，并參考相關行業(yè)的國家職業(yè)標準，歸納出工藝美術專業(yè)崗位的工作任務和職業(yè)能力要求，以工藝美術工作流程為線索，以工藝美術開發(fā)和制作項目實際任務為內容，形成了工藝美術專業(yè)刺繡課程體系，以及刺繡課程的流程導向、工作任務與職業(yè)能力分析體系。在學校校企合作辦學體制機制的指引下，工作室基于工藝美術行業(yè)需求及就業(yè)崗位要求開展教學，課程內容與項目實務、學校與行業(yè)企業(yè)、教師與行業(yè)大師、理論與實踐等多點交叉融合。工作室依據(jù)現(xiàn)代工藝美術人才培養(yǎng)流程，分析了工藝設計與制作流程中各崗位的能力需求，制訂了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置。由于刺繡專業(yè)面向的行業(yè)多為文化創(chuàng)意產業(yè)，專業(yè)教學需兼顧藝術人文和工藝創(chuàng)新、文化素養(yǎng)與能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)工藝美術與現(xiàn)代設計思維等多方面的“融合”，因此，工作室在課程設計中將素質教育和能力培養(yǎng)有機結合，注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和綜合素質的養(yǎng)成。

工作室以項目引入為教學組織形式，將真實生產項目引入教學，教師按照工藝流程，演示工作過程，工作過程即教學過程。工作室綜合運用課堂教學和實踐教學，根據(jù)學生的不同特點，進行項目化運作，緊密聯(lián)系專業(yè)、職業(yè)和實踐，提升學生的綜合素質；同時講授學科知識點，最終教會學生解決問題的程序和方法。不同的項目對學生的知識儲備要求不同，各知識點相互鏈接、相互促進。我們在教學中出于對傳統(tǒng)工藝文化人文屬性的考慮，強調課程體系設計要把文化綜合素養(yǎng)與專業(yè)課程相融合，把職場崗位要求與學習內容相結合，將“用手去思考”的理念貫穿始終，將創(chuàng)新、創(chuàng)造、高品質作為教學目標，注重對學生的文化綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生對傳統(tǒng)工藝文化產生認同感、自豪感和責任感，塑造文化品格、專業(yè)風格，樹立生態(tài)設計、人文設計的理念，培養(yǎng)德藝雙馨、心靈手巧的新型工藝美術行業(yè)人才。

探索流程導向課程結構，培養(yǎng)學生多種職業(yè)能力

依據(jù)傳統(tǒng)工藝美術行業(yè)的崗位標準、職業(yè)能力結構需求，在全方位訓練學生專業(yè)技術技能的同時，工作室注重對學生職業(yè)遷移與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使其協(xié)調發(fā)展、科學發(fā)展。根據(jù)崗位能力培養(yǎng)目標，工作室形成了教學內容模塊：“專業(yè)核心課程”從職業(yè)技術能力和職業(yè)通識能力方面，培養(yǎng)學生色彩、造型、創(chuàng)意、計算機、綜合素養(yǎng)等方面的基礎技術與能力；“專業(yè)方向課程”從深度、廣度與強度上全面提升學生的職業(yè)社會能力、職業(yè)技術能力和職業(yè)通識能力；“專業(yè)拓展課程”旨在拓展學生在傳統(tǒng)工藝美術領域的專業(yè)知識和崗位能力，培養(yǎng)學生企業(yè)管理和營銷意識，保障學生獲得更廣泛的就業(yè)機會，并在就業(yè)后有能力實現(xiàn)崗位遷移，同時，按照工藝流程完成整個工作過程。

創(chuàng)新過程評價體系，引入多方參與評估

工作室以能力考核為重點，引入過程性評價及多方參與的成績評估方式，構建以賽代評、以展代評、市場評價、課程評價等教學質量評價體系。我們通過組織學生參加技能作品展洽會和藝術設計大賽“以賽代評”，通過展廳及網(wǎng)絡平臺展覽“以展代評”，通過與企業(yè)共同開發(fā)文創(chuàng)產品項目進行“市場評價”。工作室根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，建立評分標準。教師團隊參考評分標準，制訂課程考核細則。項目課程的評估既要把控知識點的學習效果，也要檢驗項目推進的連貫性及解決程度、解決思路。我們要求學生完成資料搜集、實物作品、展示規(guī)劃等過程，并向工作室教學團隊匯報學習過程和最終成果，大師和教師同堂給學生作品以客觀評估。

構建研發(fā)人才保障機制，打造優(yōu)質汴繡研發(fā)團隊

工作室和開封汴繡廠建立了長期合作關系，開封汴繡廠為工作室提供可靠的技術支持、便利的實習場地和優(yōu)先就業(yè)的工作崗位。中國刺繡大師程曼萍和省級工藝美術大師劉雙鳳常年擔任工作室的企業(yè)導師，中國畫工藝美術大師王少卿擔任工作室汴繡畫稿創(chuàng)作的技術顧問，與工作室骨干教學團隊一起建設“教學名師+大師+設計師”異質互補的“雙師型”教師團隊。大師們共同參與人才培養(yǎng)工作、工學結合課程開發(fā)、教材建設、實訓基地建設，為企業(yè)、師生提供專業(yè)資訊，對教學成果進行推廣和交流。目前，工作室已搜集整理了30余種汴繡針法，拍攝了上千分鐘的教學視頻，主編并正式出版專業(yè)教材3部，刺繡文創(chuàng)產品設計開發(fā)200余件，其中，2017年作品亮相全國職業(yè)院校藝術設計類作品“廣交會”取得2個一等獎、1個三等獎的好成績。

工作室既可以為教師走進企業(yè)學習傳統(tǒng)工藝提供幫助，又可以招攬專業(yè)教師進入技能名師工作室，使工作室教師跟隨刺繡工藝大師學習絕技絕活。我們積極承擔河南省工藝美術專業(yè)骨干教師培訓任務，承擔了2017年河南省職業(yè)教育工藝美術專業(yè)“雙師型”教師培訓。圍繞教師培訓工作的任務要求，工作室與開封汴繡廠共同研討、制訂汴繡技藝企業(yè)實訓課程教學計劃，并在師資配備、后勤保證等方面都提前做了精心的安排和準備。工作室通過組織教師進行企業(yè)實訓，系統(tǒng)推動了“非遺”的保護和開發(fā)，不斷豐富了職業(yè)院校“非遺”傳承的內涵。來自全省的骨干教師“零距離”接觸了優(yōu)秀的傳統(tǒng)汴繡手工藝術，學習了傳統(tǒng)工藝，參與了新技術、新工藝、新產品的研發(fā)和推廣，顯著提升了我省職業(yè)院校工藝美術師資的專業(yè)水平。

過去已去，未來已來。我們在今后的工作中將進一步對接產業(yè)、對接市場，圍繞工藝美術專業(yè)課程建設、創(chuàng)新創(chuàng)意團隊建設、新技術孵化、品牌服務推廣等工作，全力推進職業(yè)院校“非遺”活態(tài)傳承，為我省工藝美術專業(yè)教育教學水平的提高發(fā)揮引領示范作用。

（責編 李亞婷）