“搶跑”未必能贏到最后

葉存洪

當(dāng)今的家長望子成龍、望女成鳳，將教育越做越早。很大程度上源于看到周圍的孩子都在“搶跑”，擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上。如同在劇場看戲，本來全場觀眾都是坐著看演出，忽然有一個(gè)不守規(guī)則，非要站起來看，周圍的人勸他坐下，他置若罔聞，求助劇場管理員，管理員也不管。于是，周圍的人也都站起來看戲。效果和原來一樣，但所有人付出了比原來更多的體力成本。更悲哀的是，雖然大家都更累，但不會(huì)有任何人選擇坐下來。因?yàn)檎l坐下來，就啥也看不到。這就是“劇場效應(yīng)”，今天的“搶跑”大概就是這種情形。

其實(shí)，過早地進(jìn)行教育，非但無益，實(shí)有害之。

首先，孩子身心長期處于緊張狀態(tài)，不得緩解，好比一張弓長時(shí)間繃得緊緊的，就會(huì)失去彈性。《禮記·雜記下》：“一張一弛，文武之道也。”張，拉緊弓弦；弛，放松弓弦。比喻學(xué)習(xí)、工作、生活要合理安排，有緊有松，有快有慢，勞逸結(jié)合。一些孩子課余時(shí)間基本上排滿了，雙休日自不用說，周一到周五晚上也都作了安排，如此“大容量、快節(jié)奏、高強(qiáng)度”的學(xué)習(xí)生活連大人也未必吃得消，何況孩子？所以“上課時(shí)目光呆滯，經(jīng)常犯困、打哈欠”自然就不奇怪了。其實(shí)，適度的休息能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于智力活動(dòng)，讓學(xué)生思路開闊、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強(qiáng)、精力旺盛、積極主動(dòng)。反之，則學(xué)生大腦容易受到抑制，思路狹窄，呆板拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)效率降低。

其次，校外“搶跑式補(bǔ)習(xí)”雖然短時(shí)間內(nèi)能使學(xué)生取得分?jǐn)?shù)上的一些“優(yōu)勢(shì)”，但這種“優(yōu)勢(shì)”很可能是以犧牲學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)。一是學(xué)生覺得經(jīng)過課外輔導(dǎo)，這些知識(shí)我都懂了，所以回到課堂，面對(duì)老師講課，很容易“放空”自己——“開小差”，愛聽就聽一下，不愛聽就做別的事，或者無所事事，不愿踏踏實(shí)實(shí)地跟著老師的教學(xué)節(jié)奏走，時(shí)間長了，會(huì)養(yǎng)成不專注的習(xí)慣。二是養(yǎng)成“輕課內(nèi)，重課外”的依賴性，覺得“課上沒聽懂、沒學(xué)會(huì)沒有關(guān)系，反正還有輔導(dǎo)班呢”。其實(shí)，校內(nèi)課堂和校外課堂是兩套完全不同的體系，后者是以“超前”“超綱”“灌輸”“碎片化”“猜題式訓(xùn)練”“高強(qiáng)度重復(fù)練習(xí)”等為重要特征的教學(xué)，不太注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，它的“邊界”肯定要小于校內(nèi)課堂。遺憾的是，面對(duì)學(xué)校教育超出其“邊界”的部分，孩子卻因?yàn)椤伴_小差”“倚重課外”等習(xí)慣而“不在狀態(tài)”。

最后，過早地進(jìn)行教育，可能會(huì)傷害學(xué)生的身心機(jī)能。心理上，在最需要玩耍的童年卻沒有機(jī)會(huì)玩耍，是人生最大的缺憾。與其得一時(shí)之巧而失長遠(yuǎn)之功，還不如多做些“磨刀不誤砍柴工”的事情。比如，將現(xiàn)在用于跑校外各種輔導(dǎo)班的時(shí)間用來帶孩子郊游、遠(yuǎn)足，陪孩子游戲、收藏，參加集會(huì)、鍛煉，一起閱讀、討論，從而讓孩子有可以被接納的環(huán)境，有表達(dá)自己思想的習(xí)慣，有經(jīng)常接觸自然和社會(huì)的“沖動(dòng)”，有喜歡并堅(jiān)持的體育項(xiàng)目，有一兩種收藏的愛好，有動(dòng)手制作的熱情，甚至有失敗、被拒絕的經(jīng)歷……上海一項(xiàng)針對(duì)15萬名小學(xué)生所做的調(diào)查研究顯示，沒有參加過校外輔導(dǎo)班的孩子在生活自理、主動(dòng)性、專注和堅(jiān)持、身體健康、情緒和睡眠適應(yīng)性等方面都要明顯好于參加過輔導(dǎo)班的孩子，前者僅僅在知識(shí)適應(yīng)性上（如拼音、識(shí)字、寫字、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)）低于后者。長期來看，孩子健康的身心和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是其可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，堅(jiān)持在知識(shí)領(lǐng)域“零起點(diǎn)”的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谕晟睢W(xué)習(xí)過程、社會(huì)經(jīng)歷等方面有更多的積累，形成較高的“經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)”“經(jīng)歷起點(diǎn)”“心理起點(diǎn)”，這些遠(yuǎn)比短時(shí)間內(nèi)分?jǐn)?shù)提高三五分、排名前移三五位來得重要而持久。