主題閱讀，享受別有洞天的課堂

李智斌

閱讀教學在小學語文教學中占據著重要的位置。經過精心設計的語文閱讀教學能夠讓學生積累大量的字詞句段篇，幫助學生靈活掌握表情達意的方法；主題閱讀還能引領學生的認識更加深入，讓學生在循序漸進的學習過程中，實現情感的深化和認識的升華，讓學生的語文素養得到提高，讓學生享受別有一番滋味的語文課堂。

一、渲染鋪墊，營造主題氛圍

學生的興趣愛好是最好的老師。教師要選擇符合學生年齡特點的角度進入主題，一方面能注重學生興趣的培養，讓學生能夠有興趣地接納文本內容，從而深入解讀文本，達到全方位地走進文本，高效地完成主題閱讀教學。另一方面，教師也要注重為學生營造氣氛，通過一些教學手段為高效課堂的構建進行鋪墊，這樣能夠更好地讓學生潛移默化地進入閱讀文本，獲得內心深刻的體驗，最終圓滿地實現主題閱讀的教學目標，使語文課堂變成學生喜愛閱讀的地方。

對于《莫高窟》這篇課文，因為這個地方離學生的生活環境比較遠，很多學生對于西部這個神秘色彩的地方充滿了興趣，想去領略其獨特的色彩，又感覺比較難以靠近。為了讓學生能夠高效地進入到主題文本的閱讀中，教師便充分利用多媒體教學手段進行渲染，最直觀地為學生創設了良好的閱讀氛圍，讓學生通過領略視頻里的景觀介紹，身臨其境地獲得深刻的體驗。教師通過多媒體為學生明確敦煌藝術在世界文化史上的重要地位，然后通過多媒體為學生展示了關于莫高窟的相關資料，激發學生的民族自豪感。

在這樣的主題閱讀下，學生們對于文本內容的認識和理解變得更加深入內心，學生的情感價值觀也得到了有效的升華，達到了內心情感的共鳴，實現了主題文本閱讀的價值。教師要引導學生進行主題閱讀，首先就要為學生創設良好的氛圍，引導學生興趣閱讀，實現對學生進行情感教育的目標，同時也能有效提高學生的綜合素養。

二、合作交流，剖析主題精髓

在主題閱讀的過程中，教師的位置也發生了變化，教師不再是主角，學生才是課堂真正的主人，教師變成了整個學習過程中的旁觀者、合作者，學生可以根據文本的主題進行自主的閱讀探究，讓學生對于主題閱讀的中心主旨有更加深刻的理解。

教師對于《夢圓飛天》這篇課文的教學設想，注重指導學生精讀這篇文本的基礎上進行主題閱讀。《夢圓飛天》記敘的主要內容是航天員楊利偉乘著神5第一次飛上太空的情況，通過這篇文章，教師要引導學生體會文本中抒發的驕傲以及自豪。為了進一步深化學生的認識，教師組織學生開展了這樣的閱讀活動：“同學們，關于飛天的知識或者故事你還掌握了哪些？請你調動自己的記憶或者查閱資料，說一說飛天的故事。”這樣的問題給了學生很大的自由，學生們根據自己的認識進行閱讀，很多學生找到了中外關于人類登上月球的資料，通過閱讀這些資料，更加強烈地激發了學生們的情感。

在這個教學實例中，學生對文本內容進行主題閱讀，在主題閱讀的過程中，學生們的認識得到深化，實現了高效閱讀的目標。在具體的學習過程中，教師精心設計主題閱讀，還要注重發揮學生的自主性，讓學生之間合作交流，在自主探究的過程中，掌握主題閱讀的精髓以及實現能力的提高，這才是主題閱讀的最終目標。

三、拓展延伸，強化閱讀技巧

在指導學生閱讀的時候，教師不僅將視線放在課內文本上，還要引導學生關注課外的作品，也就是對文本內容進行拓展延伸，將主題閱讀滲透到日常的教學過程中，就能實現一篇帶多篇的良性循環，讓學生的知識儲備形成完整的體系，而且這樣的教學過程有助于學生掌握更多的閱讀技巧，最終實現閱讀能力的提高。

教師在執教《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，讓學生自主介紹對四大名著的閱讀量，這樣的提示充分調動了學生的學習興趣，大家在興趣的指引下走進文本，解讀文本的人物形象以及中心主旨，體會經典作品的精妙之處。但是教師并沒有滿足于這樣的教學過程，而是引導學生進一步學習：“同學們，我們知道四大名著是我們國家文學史上的重要一筆，那么，今天我們就開展一次‘閱讀經典的主題活動，請同學們根據自己的興趣，選擇一部經典著作進行閱讀，然后選擇一個角度進行分析。”這樣學生們積極行動，提升了學生的文學素養。

這樣的教學過程中，教師安排主題閱讀不再僅僅局限于課內，而是將學生引向課外，這樣的做法讓學生的知識更加豐富，視野得到開闊，同時還能將自己的所學進行鞏固，實現閱讀能力的提高。

總而言之，主題閱讀是一種行之有效的閱讀方法，已經興起并且得到了大家的廣泛關注。作為語文教師，要為學生創設進行主題閱讀的氛圍，引導學生進行閱讀訓練，讓學生在主題閱讀的過程中提升能力，升華情感，讓學生享受別有洞天的閱讀課堂，最終愛上閱讀。