高職院校《財務管理》實踐教學改革的探討

白霜

摘 要：《財務管理》是高職院校會計專業的一門骨干課程之一，是學生掌握企業投資理財基本技能的重要手段。課程的開設，旨在使學生通過系統學習，了解和掌握現代財務管理的基礎知識和基本方法，樹立現代財務管理的價值觀念，培養分析問題、解決問題的能力以及應用思維創新方式。本文基于現在的高職院校財務管理課程普遍存在理論教學仍然占據課堂主導地位、學生所學知識與實際生活聯系不緊密、任課老師本身缺乏實踐教學經驗等問題，這與高職院校要求培養的應用型人才有一定差距，這就迫切要求我們探索出適合新形勢下的財務管理教學模式。

關鍵詞：高職院校，財務管理，教學改革

隨著社會經濟的高速發展，出現了財務共享中心、財務機器人等信息化的產物，運用這些智能化手段，從移動報賬到電子發票到影像識別到電子歸檔，實現了全程電子化作業模式，這種高效的工作模式大大縮減了本就飽和的會計人員的數量。傳統的會計人員大多單純的以記賬、做報表為主要工作，而這些工作正在逐漸被智能化手段所取代，這就要求會計人員具備更高的職業素質。人與機器人最大的不同之處就在于人是有思想的，能夠對事物做出主觀能動的判斷，所以會計人員未來的發展方向就是參與管理——這些信息化難以實現的工作領域。

財務管理這門課應用廣泛，涉及大量的計算，有較多公式需要記憶，并且對于基礎薄弱的高職學生來說不好理解，有一定的難度。根據一些校企合作企業反饋的用人情況開看，學生的實踐能力不強，還停留在理論階段，無法把所學的知識靈活運用與公司的運營和管理上，針對這些情況，本文提出了以下幾個方面的改革措施：

1 豐富教學手段

1.1 案例教學

財務管理課程理論較多，概念抽象，學生學起來比較困難，這就需要教師在授課過程中加入案例教學。但目前網絡上的案例資源比較少，且有些比較陳舊，已經無法適應目前的教學，需要教師補充一些案例資源。教師可以結合當下的財經熱點，挑選上市公司的案例輔助教學，因為上市公司的資料比較好搜集，同時教師可以對案例進行提煉、升華，讓案例更有針對性，適合課堂教學。在案例教學中，教師應該引導學生先進行分析，提出自己的見解，再進行點評講解，總結案例中的授課知識點，這樣就由教師灌輸轉變為學生參與度較高的啟發式教學。

1.2 實訓教學

財務管理是一門實踐性很強的學科，這就要求我們的學生出了校門要會把所學知識應用于工作生活中，但傳統的課堂更多的是傳授理論知識，實操較少，造成學生理論和實際脫軌。所以在財務管理的教學中，除了平時的章節練習外，還可以在期末時候加入模擬企業環境實訓。實施模擬企業環境實訓需要先在班級內分成若干小組，每個小組模擬一家公司，小組內的成員分別扮演公司中的不同崗位，如財務會計、稅務會計、出納、融資主管、投資主管、營運主管、財務總監等。由教師下發任務，模擬企業中籌資、投資、營運和利潤分配等財務管理活動，小組內相互討論，制定出紙質的商業計劃。最后所有小組展示本組制定的計劃，小組之間互相借鑒，指出優點及不足，再由教師做出實訓點評。通過實訓可以使學生對企業的財務活動有一個整體的了解，而不是單方面地只學習某一個知識點。實訓也讓學生了解各個崗位的職責以及這個崗位在企業中的作用，有利于他們走入社會較快的融入工作，培養團隊合作精神。

2 結合生活實際

2.1 結合個人理財

財務管理中有一些理論知識與我們的日常理財密切相關，比如在講復利和年金時，計算他們的終值和現值可以與我們生活中買房買車相聯系，利用所學財務管理知識可以選出最有利的方案；再如生活中的閑置資金很多人會去投資，面對市面上琳瑯滿目的投資方式——股票、債券、基金、保險，到底投資哪個收益最高、風險最小、最適合自己，學完財務管理這些問題就迎刃而解了。在財務管理的課堂教學中，加入這些貼近生活的理財例子，不僅能夠幫助學生更快地理解抽象的知識點，還可以激發學生的學習興趣，讓他們覺得財務管理并不是一門枯燥的學科，不僅能夠應用于企業經營，還和我們的日常生活緊密相關。

結合個人理財還有利于培養學生的理財意識，樹立正確的消費觀念，特別是作為會計專業的學生，更應該把所學的財務管理知識運用到將來的生活中，畢業之后參加工作，學好財務管理對如何管理好自己的財務具有指導意義，能夠幫助我們實現“錢生錢”。

2.2 結合就業創業

自從李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”，大學生自主創業的現象比比皆是，而創業必然會經歷籌資、用資、營運和利潤分配這幾個階段，這與我們的財務管理課程授課內容相吻合，也是學生必須要學習和掌握的內容。因此在財務管理的授課中可以結合實際生活中的就業創業，模擬未來的創業項目，提出財務管理方案，分析項目可行性、比較各種籌資渠道、計算資金需要量、控制預算和風險、計算投資回報并進行分配。學生在模擬創業的過程中，可以找出自己的知識薄弱點，及時鞏固學習。財務管理課程結合創業內容，也解決了一些已經萌生創業想法，但不知從何入手的同學的難題，讓他們在專業老師的指導下，把未來的創業內容付諸實踐，增強了他們的創業自信心，增加了創業成功率。同時，財務管理課堂教學把學習和創業合二為一，實現了雙贏。

3 完善教師隊伍

高職院校的教師普遍擁有高學歷，專業理論基礎比較扎實，但大多數都是“從校園到校園”，缺少在企業工作過的“實戰經驗”，想要把財務管理這門實踐性很強的課程結合上述改革方式講的深入淺出、收放自如，可能還需要一定的實踐鍛煉。目前高職院校存在的現狀有：第一，教師授課任務重，需要花費大量的時間備課、上課，很少有大塊時間去進行實踐鍛煉。第二，去企業掛職鍛煉沒有納入考核，且學校也沒有明確的政策和資金支持，導致教師的積極性不高。

針對這些情況，學校可以充分利用校企合作資源，實行“課堂和企業兩種場地的互換、教師和企業高管兩種角色的互換”，即教師利用閑暇時間去校企合作企業進行頂崗實踐，充分了解財務管理課程內容在企業中的運用，增加實踐教學經驗，保證教學質量。同時也可以聘請企業中實踐經驗豐富的技術人員、企業高管來課堂講學，把“企業”搬到課堂，改變傳統的教師只重視理論知識學習的觀念，讓學生在課堂上也能“零距離”接觸真實的企業，這樣不僅能給學生帶來新鮮感，提高學習積極性，也充實了教師隊伍，實現了實踐經驗和理論知識“雙管齊下”。

4 結束語

財務管理是高職院校會計專業的重要組成部分，是會計專業學生步入社會后的一項基本技能，隨著社會經濟的發展和時代的進步，財務管理課程也應該與時俱進，這就迫切要求高職院校要對財務管理進行教學改革。在職業化的教育理念下，在社會經濟建設對高職生技能要求的高標準下，高職院校更加側重于培養應用型人才。與學術型人才的區別在于，應用型人才更注重技能和操作，因此我們應該把學生的實踐能力放在首位，不斷探索新的教學模式，從設計多樣化教學方法、結合學生生活實際以及加強教師的實踐能力培養等多方面入手，提高財務管理的實踐教學質量，培養出符合企業要求的專業技術人才，為社會經濟的發展做出一份應有的貢獻。

參考文獻

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