融媒體視域下廣播電視藝術的項目式教學

劉俊娜

摘要：中國正在信息高速公路上飛速發(fā)展，5G、4K、VR.等技術為中國的騰飛，包括教育的騰飛提供了新構想。由于信息科技日新月異，新媒體平臺已然淘汰了傳統(tǒng)傳播方式，變成了新的媒介主力。在此背景下，廣播電視走進了融媒體時代，廣播電視藝術教學也應該與時俱進，在融媒體視域下展開教學活動，讓大學生成為助力時代發(fā)展的人才。鑒于此，在融媒體視域下，筆者以節(jié)目策劃的教學為例探究了廣播電視藝術項目式教學的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：大學;融媒體;廣播電視藝術;項目式教學;節(jié)目策劃

自“互聯(lián)網+”成為國家政策以來，信息技術在各行各業(yè)迅速滲透，在成為行業(yè)基礎設施的同時推動了行業(yè)變革，融媒體就是“互聯(lián)網+”環(huán)境下媒體行業(yè)的傳播形式變革。受新媒體的沖擊，網絡用戶的激增，廣播電視的媒介屬性日趨高于藝術屬性，融媒體成了廣播電視轉型發(fā)展的必選選擇，因此廣播電視藝術教育事業(yè)也要隨之變化，從藝術主導滑向媒介主導，以便培養(yǎng)出符合市場發(fā)展規(guī)律的廣播電視藝術人才。就廣播電視藝術教學來說，尤其是與日常生活緊密聯(lián)系的大眾傳播媒體——電視來說，節(jié)目策劃課程的重要性不言而喻，短視頻平臺、電視客戶端等紛紛加入，搶占電視節(jié)目市場，節(jié)目策劃的融媒體性表現(xiàn)搶眼。在這樣的大背景下，大學生在融媒體環(huán)境下開展項目式的節(jié)目策劃實踐已然成為教學的主戰(zhàn)略。那么，項目式教學應該如何高效實施呢？筆者提出了三點建議：

一、建立矩陣化項目環(huán)境

由于廣播電視正從藝術主導轉向媒介主導，廣播、電視節(jié)目策劃除了內容中心外，也應該重視宣傳，讓節(jié)目進入流量場中并被大眾廣泛認知。只有這樣，在網絡時代、流量天下，廣播、電視節(jié)目才能擠進大眾視野，才有可能傳遞節(jié)目本身的意義和價值。因此，節(jié)目策劃教學時，教師要創(chuàng)造矩陣化項目工程環(huán)境，以一個媒體平臺為中心建立媒介網，讓學生從矩陣化傳播的角度思考、設計節(jié)目，增強節(jié)目本身的宣傳性，促使學生樹立融媒體傳播意識，提高節(jié)目策劃能力。

以“綜藝節(jié)目策劃”為例，筆者要求學生設計一個廣播和電視相融合的視聽化綜藝節(jié)目，該項目要以某視頻客戶端為播放平臺，實現(xiàn)微博、微信、短視頻以及電臺的融媒體傳播，讓節(jié)目以最快的速度深入人心。如此，項目就形成了一個矩陣化的環(huán)境，而學生在做節(jié)目定位、節(jié)目形式、節(jié)目流程以及節(jié)目宣傳等方面的思考時就會考慮到傳播環(huán)境的多樣化問題，從而培養(yǎng)融媒體傳播能力，提高節(jié)目策劃能力，成為廣播電視領域所需要的人才。

二、展開融媒體案例分析

廣播電視藝術領域的融媒體正處于初級探索階段，學生還沒有掌握廣播電視節(jié)目媒體融合的精髓。因此，在面對復雜的節(jié)目策劃項目時，學生頭腦中沒有一個基本的框架，策劃過程困難重重，策劃的節(jié)目質量不高。面對這種情況，教師應該精心挑選一些帶有融媒體特點的項目案例，引導學生解析案例，了解節(jié)目傳播的新思路，從而從媒介輸出反向思考如何設計節(jié)目、制作節(jié)目以及宣傳節(jié)目，掌握融媒體環(huán)境下節(jié)目策劃規(guī)律，提高節(jié)目策劃能力。

以“朋友請聽好”項目案例為例，筆者和學生一起分析了節(jié)目的融媒體特征，強化學生的節(jié)目創(chuàng)新能力。具體來說：首先，引導學生搜集、整理《朋友請聽好》節(jié)目資料，獨立分析節(jié)目的制作和播出形式;其次，和學生一起分析“《朋友請聽好》是如何實現(xiàn)融媒體的？”即，從節(jié)目形態(tài)上分析：它分為廣播節(jié)目和真人秀節(jié)目兩部分;從節(jié)目傳播媒介上看，它將傳統(tǒng)媒體和新媒體相融合，以聲音為媒介融電臺、電視和新媒體于一起，讓多維度的新媒體形式賦能傳統(tǒng)廣播，讓廣播和電視建立聯(lián)系;最后，鼓勵學生再次分析《朋友請聽好》節(jié)目形式，提出自己對于融媒體節(jié)目的思考與建議，提煉融媒體節(jié)目策劃能力。以融媒體案例作為范式，學生在分析、探討中獲得了一些融媒體節(jié)目策劃的經驗，逐漸熟悉了融媒體節(jié)目策劃環(huán)境。

三、進行實踐性節(jié)目策劃

廣播電視藝術中的節(jié)目策劃是偏實踐的教學內容，學生必須在千萬次的實踐中摸索經驗，不斷發(fā)展創(chuàng)新策劃能力。同時，項目式教學是一種綜合性、實踐性的教學模式。鑒于此，融媒體視域下的節(jié)目策劃項目式教學中，教師不應該一味地傳遞理論知識，而是鼓勵學生在群體環(huán)境中思考、實踐，自主參與節(jié)目策劃項目，設計、制作節(jié)目，在體驗、經歷的過程中理解節(jié)目策劃的真諦，突出節(jié)目的融媒體性。久而久之，學生就會提高融媒體的“敏感度”，形成廣播電視節(jié)目融媒體的思維定勢，讓所策劃的節(jié)目適應媒體融合環(huán)境，綻放出強大的生命力。

以“講好中國故事”的主題節(jié)目策劃為例，筆者要求學生自由結組，建立合作化的項目實踐環(huán)境，做一個“講好中國故事”主題的電視節(jié)目。在節(jié)目策劃過程中，首先，學生進行了討論，確定節(jié)目定位、選題;其次，合作分工，搜集、查閱一些資料，做好節(jié)目策劃的知識儲備;然后，再次集中討論，就內容定位、形式定位、風格樣式、制作方式、宣傳推廣、節(jié)目創(chuàng)收等進行規(guī)劃和設計;最后，形成項目方案，闡述節(jié)目理念和策劃過程。在實踐策劃的過程中，學生們以融媒體為核心支點展開創(chuàng)作，在節(jié)目策劃中摸索出了一點融媒體的“門道”，提高了新時代所需的策劃能力。

總之，融媒體是廣播電視藝術教育教學需要關注的一個焦點。只有教育上重視融媒體，大學生才能產生融媒體思考意識，在學習、創(chuàng)作、生產節(jié)目時才能具有優(yōu)勢，成為社會需要的人才，推動廣播電視行業(yè)的發(fā)展。