多視角全方位加強(qiáng)幼兒園教育教學(xué)管理

于穎

摘要：幼兒園的教育教學(xué)管理工作要?jiǎng)?wù)實(shí)，在立足本園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角不斷優(yōu)化教育教學(xué)管理工作，促進(jìn)教育變革。本文總結(jié)了具體的教育教學(xué)管理的措施：重視常規(guī)管理，提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量;借助園本教研提高教師綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué)管理;措施

1.前言

幼兒園教育教學(xué)管理工作是確保園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)有序開展的重要保障。現(xiàn)階段，幼兒園教育教學(xué)管理工作存在諸多問(wèn)題，需要我們結(jié)合當(dāng)下教育實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以提高管理質(zhì)量。本文結(jié)合幼兒園教育教學(xué)管理實(shí)際，從多個(gè)視角全方位分析做好幼兒園教育教學(xué)管理工作具有可操作性的措施。

2.重視常規(guī)管理，提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量

2.1做好幼兒園常規(guī)教學(xué)活動(dòng)管理

幼兒園教學(xué)活動(dòng)常規(guī)管理的效果會(huì)影響幼兒的發(fā)展。為了提高教學(xué)活動(dòng)常規(guī)管理工作的實(shí)際效果，幼兒園管理者要對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)常規(guī)管理進(jìn)行優(yōu)化。現(xiàn)階段，有些幼兒園教育教學(xué)常規(guī)活動(dòng)在管理方面存在形式主義，實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致常規(guī)活動(dòng)管理效果不盡如人意。由此出發(fā)，我們要進(jìn)行觀念上的革新，教學(xué)活動(dòng)常規(guī)管理要?jiǎng)?wù)實(shí)。如：在制定教育教學(xué)計(jì)劃與大綱時(shí)，要從幼兒的年齡段特點(diǎn)出發(fā)，以符合他們的真實(shí)發(fā)展需求。在“以幼兒為本”的理念指引下，教師備課不僅要從自己“便教”的視角進(jìn)行備課，還要從幼兒“利學(xué)”的視角進(jìn)行備課，使課程的實(shí)施有利于幼兒身心和諧發(fā)展。教育教學(xué)活動(dòng)的管理者不應(yīng)該采用強(qiáng)制的方式指導(dǎo)教師備課、授課，要實(shí)行彈性管理，給教師一定的空間進(jìn)行發(fā)揮，如教師可以根據(jù)班級(jí)具體學(xué)情設(shè)置教學(xué)活動(dòng)主題，采用適宜本班實(shí)際情況的教學(xué)方式等。在班級(jí)教育教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活變化，不能一切都照“綱”進(jìn)行，死板、教條依然不能提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。作為管理者，要通過(guò)定期或不定期的方式走進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握真實(shí)情況，以便對(duì)教育教學(xué)管理工作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。對(duì)于深入課堂活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，特別是一些薄弱環(huán)節(jié)，作為管理者應(yīng)該多方協(xié)調(diào)，采取措施找到解決的策略。

2.2做好幼兒班級(jí)常規(guī)管理

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)有序開展的重要保證。幼兒教育改革要求尊重幼兒的主體地位，因此教師要結(jié)合具體班情適當(dāng)“放權(quán)”，給孩子們自我管理、自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趪L試做小小管理者的過(guò)程中增強(qiáng)班級(jí)主人翁的意識(shí)。為此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒參與其中，讓每個(gè)班級(jí)的班級(jí)常規(guī)都具有個(gè)性，以體現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)體差異的尊重。首先，這種“量身定做”個(gè)性化的班級(jí)常規(guī)促進(jìn)了班級(jí)管理工作的順利開展。其次，在制定了班級(jí)常規(guī)的基礎(chǔ)上，要注意常規(guī)的實(shí)施細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)等都要一一細(xì)化。作為幼兒園管理者，在抓班級(jí)常規(guī)管理工作方面要重視教師管理的過(guò)程，而不能只重視班級(jí)常規(guī)管理的結(jié)果，因此，我們要給教師一定的時(shí)間，這樣才會(huì)看到實(shí)效。最后，在班級(jí)常規(guī)制定方面，管理者要鼓勵(lì)教師采用多樣化的方式。如新時(shí)期，幼兒園課程的實(shí)施“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，因此可以借助游戲建立日常行為常規(guī)。又如利用“小先生制”、榜樣教育法等形成個(gè)性化的班級(jí)常規(guī)，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒和諧、健康成長(zhǎng)。

3.借助園本教研提高教師綜合素質(zhì)

園本教研是提高幼兒園整體師資水平的重要途徑，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。幼兒園管理者應(yīng)該從本園實(shí)際情況，促進(jìn)園本教研常態(tài)化。第一，幼兒園應(yīng)該成立教研小組。有的幼兒園根據(jù)不同年齡段分別成立教研小組，從而由不同年齡段幼兒的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的教研。有的幼兒園則根據(jù)每次的教研主題進(jìn)行分組教研，以確保教研各項(xiàng)舉措順利實(shí)施。根據(jù)幼兒園實(shí)際情況進(jìn)行分組以后，在“自愿+指定”的原則下把教研小組長(zhǎng)確實(shí)下來(lái)，一般情況下，我們要選擇教科研能力較強(qiáng)的人作為領(lǐng)頭人，負(fù)責(zé)小組內(nèi)各項(xiàng)教研工作的開展。第二，分組以后，管理者要監(jiān)督各項(xiàng)教研任務(wù)的落實(shí)。如定期組織教研小組內(nèi)的成員開展常規(guī)業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí);定期或不定期組織幼兒教師“走出去”觀摩研討，學(xué)習(xí)兄弟幼兒園在教育教學(xué)中的長(zhǎng)處;同時(shí)為教研主題的制定以及具體教學(xué)任務(wù)的調(diào)整提供大量的依據(jù)。在選擇課題時(shí)，以幼兒園存在的實(shí)際問(wèn)題，以及幼兒教師在教育教育學(xué)中遇到的難題為主，這樣可以提高課題研究的實(shí)效性，也有利于通過(guò)實(shí)踐研究提高幼兒教師的教育教學(xué)水平。通過(guò)邊實(shí)踐、邊研究的方法，還能有效提高教師的教科研能力。第三，要建立人性化的教研制度。有效的制度不但要確保教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，還要使其促進(jìn)人的發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

教育教學(xué)管理工作是幼兒園教育管理工作者的重要工作內(nèi)容之一。做好教育教學(xué)管理工作對(duì)幼兒園的整體發(fā)展具有重要影響。新時(shí)期，幼兒園教育教學(xué)管理工作存在諸多問(wèn)題，如教師教育理念落后;教育教學(xué)管理方式落后于幼兒教育改革的發(fā)展等。根據(jù)教育教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，本文結(jié)合在教育教學(xué)管理工作中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，初步分析與探討了做好這項(xiàng)工作的有效措施。