大學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

喬星鶴 熊金華

摘 要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也在逐步提高，如何提高人才素質(zhì)高校教育方式至關(guān)重要。通過大學(xué)美術(shù)教育和創(chuàng)新教育，對(duì)人才素質(zhì)提高方面進(jìn)行探析，了解大學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體性和加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，以此提出，在大學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法，有效提高課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，增加了實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新文化意識(shí)，并建立相關(guān)的教學(xué)評(píng)估體系，這些都能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更能適應(yīng)時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；原則；途徑

大學(xué)美術(shù)教育作為高校教學(xué)的一門重要課程，一方面為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供美術(shù)人才，另一方面美術(shù)的教學(xué)能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的又一重要要求，擁有創(chuàng)新思維能夠幫助我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中碰到的問題進(jìn)行全面的分析判斷，還能讓我們用發(fā)散性的思維創(chuàng)造性地解決問題。因此，面對(duì)當(dāng)下激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，而大學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)方面獨(dú)樹一幟，擁有自己特殊的優(yōu)勢(shì)[1]。在大學(xué)美術(shù)的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，美術(shù)教師不僅僅是傳授相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，更需要做好切實(shí)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使高校畢業(yè)生更能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。

一、大學(xué)美術(shù)與創(chuàng)新教育的聯(lián)系

做好創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些主要都是為了建立學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。創(chuàng)新教育是指在通過課堂教學(xué)的形式上，將課堂專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)融會(huì)貫通，使學(xué)生在課堂上除了掌握專業(yè)知識(shí)外還能建立創(chuàng)新思維能力。大學(xué)美術(shù)教育是從屬于藝術(shù)類，其教學(xué)理念是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)。而美術(shù)教育的實(shí)踐則是引導(dǎo)學(xué)生思維開創(chuàng)，這與創(chuàng)新教育人才的培養(yǎng)模式有較高的契合度。因此在高校進(jìn)行美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維入手，從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)上來說，大學(xué)的美術(shù)教育也是其重要方式。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，如果能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這也代表美術(shù)教育的教學(xué)效果的提高，從而更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生創(chuàng)新思維的建立，形成一個(gè)完善的良性循環(huán)，反之如果美術(shù)教育不能做好這一點(diǎn)，則影響相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。所以在大學(xué)的美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生創(chuàng)新思維的建立相結(jié)合，這是有效提升大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重中之重。

二、大學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)如何做好高校人才的培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前不僅僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，更需要高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的復(fù)合型人才。當(dāng)前，高校的教育方式不僅需要做好學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)教育，還需要高校注重學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而打造出綜合型人才。在此教育目標(biāo)下，各高校切實(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)科教育進(jìn)行結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而從學(xué)生的思維鍛煉上挖掘?qū)W生的自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

大學(xué)的美術(shù)教育是在遵從高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)之下，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，建立學(xué)生的發(fā)散性思維。大學(xué)美術(shù)作為大學(xué)中的藝術(shù)類教育學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)新性思維具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的美術(shù)作品是學(xué)生對(duì)于抽象概念的自我表達(dá)[3]。為了更好地完成作品創(chuàng)作，需要學(xué)生在具備完善的美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散性思維，去認(rèn)識(shí)并分析抽象概念，用收斂思維對(duì)認(rèn)識(shí)到的信息進(jìn)行整合，最后融合學(xué)生腦海中其他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成最終的信息框架。學(xué)生利用這種信息框架指導(dǎo)自己完成美術(shù)創(chuàng)作的過程，也是一種學(xué)生創(chuàng)新性思維形成建立的過程。在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作對(duì)抽象思維獨(dú)立思考時(shí)，這能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這一系列的自主思考自我分析自我創(chuàng)作的過程，能鍛煉學(xué)生的分析問題并解決問題的能力，這正是當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，我們必須掌握的技能之一，這種獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)作為高校培養(yǎng)學(xué)生策略的重要步驟。獨(dú)立意識(shí)是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，還能為學(xué)生在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)或者進(jìn)入社會(huì)之后面臨問題時(shí)能夠發(fā)揮積極重要的作用。

三、大學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原則

（一）建立學(xué)生的自主性

在我國(guó)教育形式的不斷發(fā)展之下，相關(guān)傳統(tǒng)教育模式下暴露的弊端越來越多，應(yīng)試教育體系已不適合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，因此國(guó)家政府提倡創(chuàng)新的教育理念。教育改革不是一蹴而就的，教師可以根據(jù)新的教育政策在其教學(xué)策略中進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)調(diào)整，但在學(xué)生群體中，由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育模式下，喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育的形式感到抵觸，當(dāng)前我們應(yīng)該積極認(rèn)清教育現(xiàn)狀，要清楚創(chuàng)新教育就是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，并鼓勵(lì)學(xué)生以自我為主體進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提升[4]。這就要求我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)入手，積極開展學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)，以學(xué)生為自我主體的原則進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。學(xué)校教師應(yīng)積極調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行自我分析，鼓勵(lì)學(xué)生自我掌握專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是說，在創(chuàng)新的教育模式下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有自我獨(dú)特性。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生思維拓展的能力，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思維層面拓寬的教育。要以此為教學(xué)著力點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維的形成過程必須依靠學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)完成。教師與教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生形成自我驅(qū)動(dòng)的意識(shí)并確保驅(qū)動(dòng)方向正確。在高校美術(shù)的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該站在如何構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的角度上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維提高美術(shù)創(chuàng)造力。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐性

如何評(píng)判學(xué)生的創(chuàng)新思維，就得從學(xué)生的創(chuàng)新能力上進(jìn)行分析，觀察學(xué)生在具體的實(shí)踐當(dāng)中是否運(yùn)用創(chuàng)新思維去解決碰到的問題。只有將學(xué)生的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化成正確的創(chuàng)新能力，才是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最終目標(biāo)。所以在高校進(jìn)行美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)教育的實(shí)踐性，這不僅能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維的建立，更是檢測(cè)學(xué)生是否將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的途徑。學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能有效面對(duì)實(shí)踐問題，更能采用創(chuàng)造性方法解決問題。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性為準(zhǔn)則。大學(xué)美術(shù)教育本身具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就是將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)作。在相關(guān)的美術(shù)理論教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)豐富課堂的趣味性并積極合理實(shí)踐，通過實(shí)踐意義將理論知識(shí)映入學(xué)生腦海。這能促使學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并提升自身的創(chuàng)新能力。

四、大學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

（一）提高課堂互動(dòng)

大學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能力。相對(duì)于之前灌輸式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)融入學(xué)生的主觀思維。單方面借助教師的灌輸式教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，只能對(duì)知識(shí)死背硬記，不能理解知識(shí)內(nèi)涵，何談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。所以在高校美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，與教師加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生小組之間進(jìn)行知識(shí)討論，這些都能促使學(xué)生思維面的展開，促進(jìn)高階段思維活動(dòng)發(fā)生。這樣能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)具有較深的理解，而且提升了學(xué)生的自主思考的能力，推動(dòng)創(chuàng)新思維形成。創(chuàng)新性思維是多種高階思維的組合體，學(xué)生的這種高階思維建立是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在大學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，增加課堂趣味性，建立師生互動(dòng)，將學(xué)生的自主思維融入到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考中激發(fā)高階思維活躍性，不僅能更好實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。

（二）增加實(shí)踐內(nèi)容

大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)間活動(dòng)豐富多彩，在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)該合理增加實(shí)踐教學(xué)課程，確保學(xué)生創(chuàng)新思維的有效形成。開展美術(shù)作品展，是美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的基本形式之一，學(xué)生通過美術(shù)的創(chuàng)作過程實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的運(yùn)用[6]。傳統(tǒng)的美術(shù)作品創(chuàng)作只是學(xué)生將固有知識(shí)在目標(biāo)創(chuàng)作上的應(yīng)用，這一過程無需學(xué)生投入太多創(chuàng)新，這導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維提升不明顯。為了有效通過美術(shù)創(chuàng)作提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)有目的性地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作改變。比如在知識(shí)技能教學(xué)中，教師應(yīng)保留教學(xué)，或者提升美術(shù)作品的要求，保留學(xué)生具備的能力與實(shí)際創(chuàng)作所需存在小段距離，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)自我潛能，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的。

（三）陶冶文化情操

創(chuàng)造性思維是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，只有在學(xué)生已經(jīng)具備良好的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上才能對(duì)其進(jìn)行綜合素質(zhì)的提高。良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)與深厚的文化素養(yǎng)是創(chuàng)新思維中必不可少的，創(chuàng)新是建立在此基礎(chǔ)上。大學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)在做好文化素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的文化陶冶。讓學(xué)生長(zhǎng)期處于較高的文化熏陶之下，形成較為深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)要加強(qiáng)教師對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵解讀，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)文化的理解深度，進(jìn)而形成自己的文化內(nèi)涵[7]。與此同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊事物的審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過大學(xué)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生文化內(nèi)涵的目標(biāo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)文化碰撞當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的自主想象，建立創(chuàng)造性思維，并以此解決實(shí)際問題。

五、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，能切實(shí)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，良好培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新思維。這種方式積極有效，是提升當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維的克星策略之一。

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作者單位：

周口師范學(xué)院