新高考下信息技術(shù)在地理高效課堂中的應(yīng)用

摘 要：通過闡述新高考的內(nèi)涵特征，對新高考下信息技術(shù)在地理高效課堂中的應(yīng)用提出“豐富教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)”“優(yōu)化教學(xué)模式，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”“充分應(yīng)用多媒體教具，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”等策略，旨在為促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的高效開展提供一些思路。

關(guān)鍵詞：新高考；信息技術(shù)；地理；高效課堂

新高考下，地理學(xué)科對知識體系的考核量逐步降低，然而對地理綜合運(yùn)用能力的考核則不斷加強(qiáng)。伴隨新高考的不斷推進(jìn)及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中地理學(xué)科與信息技術(shù)的融合教學(xué)已然成為一項(xiàng)重要的教學(xué)趨勢。因而，如何在新高考下結(jié)合高中地理教學(xué)特征，依托對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，構(gòu)建起地理高效課堂，是現(xiàn)階段高中地理教師所需研究的一項(xiàng)重要課題。由此可見，對新高考下信息技術(shù)在地理高效課堂中的應(yīng)用開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新高考概述

新高考本質(zhì)上即為我國高考改革試點(diǎn)地區(qū)的現(xiàn)行高考形式，旨在選拔學(xué)術(shù)型人才，有別于傳統(tǒng)文理分科時(shí)期的高考模式，新高考推行“六選三”選考模式，也就是在物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治六門學(xué)科中任選三門作為高考考試學(xué)科。

二、新高考下信息技術(shù)在地理高效課堂中的應(yīng)用策略

新高考下，高中地理教師要緊緊跟隨時(shí)代前進(jìn)步伐，不斷開展改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對國內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)引入，切實(shí)推進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。如何進(jìn)一步促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的高效開展？可以將以下策略作為切入點(diǎn)：

1.豐富教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)手段不同于傳統(tǒng)教學(xué)手段的最顯著特征是前者可直觀形象地把較為抽象、難懂的地理知識依托簡單、具象的圖像、視頻等要素給學(xué)生呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生理解攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)知識。并且，信息技術(shù)多種多樣，諸如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，可極大豐富高中地理教學(xué)資源，為地理教材予以有力補(bǔ)充，使地理知識體系構(gòu)建趨向于系統(tǒng)完善，進(jìn)而推進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。例如，在地理教學(xué)課堂中，在學(xué)習(xí)水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)、大氣運(yùn)動等教學(xué)重難點(diǎn)知識時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)板書加筆記的教學(xué)方法往往難以收獲良好的教學(xué)成效，而通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，諸如多媒體課件等，對大氣運(yùn)動、水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)等具體過程依托多媒體予以直觀呈現(xiàn)，并向?qū)W生展示相關(guān)原理示意圖，如此一來，不僅能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建起相對完善的知識體系。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

新高考進(jìn)一步確立了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的重要教學(xué)理念。新高考下，高中地理課堂應(yīng)當(dāng)摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷探索可促進(jìn)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的新型教學(xué)模式。信息技術(shù)的不斷發(fā)展及在高中地理教學(xué)課堂的應(yīng)用為優(yōu)化教學(xué)模式指明了方向。在地理高效課堂的構(gòu)建過程中，教師更應(yīng)當(dāng)推進(jìn)教學(xué)模式的有效優(yōu)化，對過去板書教學(xué)形式予以完善，加強(qiáng)對信息技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，自制課件、幻燈片、微課等。以微課為例，微課具備靈活自由的特征，應(yīng)用于地理課堂可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動性。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展微課篩選，還可依據(jù)高考大綱、教學(xué)進(jìn)度來自制微課，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展微課學(xué)習(xí)等。

3.充分應(yīng)用多媒體教具，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新高考下，教師在地理課堂上應(yīng)當(dāng)對教學(xué)課件進(jìn)行合理選擇。教學(xué)課件原本即為一種輔助教學(xué)工具，在使用教學(xué)課件期間，教師應(yīng)當(dāng)保證其使用效率。對于相關(guān)概念性知識，學(xué)生基本可理解，教師無需準(zhǔn)備相關(guān)課件，僅需教授學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方式記憶知識點(diǎn)便可。而對于相關(guān)旅游地理，教師應(yīng)當(dāng)在地理課堂上為學(xué)生展示直觀、具體的圖像，以加深學(xué)生對相關(guān)城市、地區(qū)的印象。眾多實(shí)踐表明，視聽結(jié)合有助于提高課堂教學(xué)有效性，收獲令人滿意的教學(xué)成效。應(yīng)用信息技術(shù)可依托動畫模擬、過程演示，使靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、自主分析問題能力等的培養(yǎng)。例如，在教授珠江三角洲城市化、工業(yè)化過程中，教師可先向?qū)W生展示一幅中國地圖，然后點(diǎn)擊珠三角地理方位，圖上呈現(xiàn)出珠三角在中國地圖上的位置，再點(diǎn)擊放大，顯示珠三角范圍，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

總而言之，新高考下，每位教師都應(yīng)當(dāng)積極革新教育理念，以學(xué)生為中心，依托先進(jìn)信息技術(shù)推進(jìn)高效課堂構(gòu)建。因而，高中地理教師應(yīng)當(dāng)加大研究力度，提高對新高考內(nèi)涵特征的有效認(rèn)識，“豐富教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)”“優(yōu)化教學(xué)模式，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”“充分應(yīng)用多媒體教具，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”等，積極促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的高效開展。

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作者簡介：楊家謀（1977.11—），男，漢族，河南信陽人，本科，信陽市第四高級中學(xué)，中小學(xué)一級，研究方向：地理學(xué)。