歷史教學中培養學生思維能力的一點見解

羅靜英

【摘要】 通過歷史教學培養學生能力，是教師目前最主要的教學任務。在學生的能力中，思維能力相較于其他能力占據主導地位。思維能力對于學生以后的發展中起到了很大作用，是學生其他能力發展的基礎。學習歷史可以有效地幫助培養學生的思維能力的見解。本文主要介紹了教師如何通過歷史教學來培養學生的思維能力，提高學生的歷史見解。

【關鍵詞】 歷史知識 思維能力 思維見解 教學培養

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-134-01

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學習歷史不僅可以提升學生的綜合能力，還可以提升素質教育。教師在學習歷史的過程中要教導學生勇于正視歷史，雖然現在的人不能改變那些不好的歷史，但可以學會接納歷史，創造美好的未來。在歷史知識學習中最主要的是：教師要思考如何在歷史教學中培養鍛煉學生的思維能力，提高學生的思維見解。

一、學生在歷史中學習思維的特點

歷史是一門可以培養學生思維能力的學科，并不是說其它學科不能培養思維能力，只是學生在學習歷史的過程中，可以基于對歷史發展的認知下學習歷史、研究歷史的本質，從而學會什么是歷史，明白歷史的本質。歷史存在于時間的長河中，是在客觀存在中已經發生過的事實，不能被改變。學生可以通過對于歷史本質的認知學習辯證思維。

例如學生在學習隋朝課程時，我講解了隋朝時期建立大運河以及科舉制，通過學生學習這段時期的歷史，讓學生列舉出大運河以及科舉制的優缺點。通過列舉出來得優缺點讓學生的思維能夠在大腦中進行相互的辯證，鍛煉學生的思維能力，提高學生自身的思維見解。我在上課的過程中通過不斷地進行舉例培養學生的辯證思維能力。

歷史是已經發生過的事實，并不能依靠人為的力量去改變歷史。人雖然不能去改變歷史，但通過人不斷地進行生存活動，經歷了時間的記載之后可以創造出新的歷史。這就涉及到創造性思維。創造性思維反應歷史與與現在以及未來之間的聯系與區別，學生通過學習歷史可以學習理解到辯證思維以及創造性思維。

二、如何培養學生思維能力

1. 提高學生學習興趣

在學習過程中教師通過培養學生對歷史的興趣，提高學生熱愛學習歷史的程度。學生只有產生對學習歷史的興趣，才能自主學習，培養提高自己的思維見解能力。教師在教學時，可以通過講故事，看視頻的教學形式為主。在比起學習書面上的學術內容，教師通過講故事，看視頻的教學方法更能夠激發學生對于學習歷史的興趣，促使學生能夠更好地學習歷史，從而達到培養學生思維能力的目的。

例如我在上初一歷史《動蕩的春秋時期》的課程中：中國有五千年的歷史，春秋戰國距離現代社會也有兩千多年，時代與現在相差久遠，與現在的生活環境，生活方式也不一樣，加大了學生學習知識的難度。所以在學生學習春秋時期的歷史時，我通過觀看視頻讓學生更直接的了解春秋時期的生活。在觀看教學視頻的同時，我向學生們介紹春秋時期的經濟發展，諸子百家的思想內容，以及社會動蕩。春秋時期是一個禮崩樂壞的時期，周王朝已經衰敗了，諸侯國都在廣招人才，促進了春秋時期諸子百家的形成，并且春秋時期農耕發展到一個時期，出現各種的農耕工具，多種行業同時興起。利用視頻直接展示春秋時期的社會發展，有利于學生直觀的學習春秋時期的思想內容，以便于學生從中吸收，接納良好的思想內容，充實學生自己的文化知識底蘊，培養自己的思維能力。

2. 尋找歷史聯系，分析解決問題

教師在教授學生一個時代的內容時，要教會學生打開自己的思路，尋找歷史聯系，找出與歷史相關的問題，聯系與當時歷史相關的人、事、物進行分析，從而達到解決問題的目的，提高學生的動腦能力。

例如我在結束《近代化探索》這一單元的課程時，讓學生從洋務運動，戊戌變法，這兩次改革進行分析，尋找彼此之間的聯系與區別。通過學生學習研究之后，找到這些革命的相同點以及不同點。相同點都在于：都想讓中國擺脫被列強殖民的命運，阻止中國繼續衰敗下去。但是兩場革命都失敗了，依舊不能使中國擺脫衰敗的命運。不同點在于：洋務運動是領導階層發起的革命，這場運動只是想通過科技的力量改變中國的世界地位，并沒有要改變政體。而戊戌變法是領導階層和資本階層共同發起的，想像當時的資本主義學習，通過改變政體來改變社會形態，使中國變成資本主義國家。

三、如何培養學生學會總結，反思

當教師結束歷史課程時，可以讓學生進行總結，表述自己從歷史課程學到了什么。并反思自己在學習歷史的過程中是否有過錯，有，找出問題并進行改正，無，可以提高自身能力；學生也要學會總結在歷史教訓，是自己在實際生活中避免犯錯。

例如我在教學八年級下冊的歷史課程《“文化大革命”的十年》中，通過學習文化大革命，總結文化大革命犯了“大躍進”的錯誤。學生通過學習，在課后反思分析自己在學習中的錯誤，及時向教師請教，提高自身思維能力，并聯系生活結合實際，提醒學生自己在處理事情方面也應該避免發生這樣的錯誤，少走彎路。

四、歷史教學中注意的問題

教師在教學過程中要因人而異，根據學生個體的差異性，針對不同的學生采取不同的教學方式，要利用歷史教學幫助學生擴寬自身的思維能力，培養自身獨立思考的能力；并且學生在學習歷史的過程中并要掌握有關的歷史知識，以及通過學習歷史，對歷史進行探究來培養自己多方面的能力，成為一個獨立自主的人，能夠獨立的支配自己未來的生活。

在歷史課堂上，教師不僅僅是傳授給學生知識的學者，更是培養學生進行積極思考，培養學生優秀良好品德的引導者。課堂上最主要的是培養學生的思考能力，教師通過讓培養學生的思維能力幫助學生學習，有利于幫助學生將來在社會上立足。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉卓.初中歷史教學應重視學生思維能力的培養[J].四川教育學院學報，2001（12）.

[2]程祥平，試析初中歷史教學中思維能力的有效培養[J].黑龍江史志.2014（11）.

[3]李雪芳.以培養歷史思維能力為導向優化初中歷史教學[J].福建教育學院學報.2015（06）.