做一個(gè)智慧的傾聽(tīng)者，助益班主任德育教育工作

李亮明

【摘要】 初中生處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，其性格具有極強(qiáng)的可塑性，是良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)其良好道德修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但同時(shí)也給班主任的工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生開(kāi)口言是一種藝術(shù)，教師需與學(xué)生保持良好的關(guān)系，拉近彼此的距離；而傾聽(tīng)學(xué)生也是一門藝術(shù)，要傾聽(tīng)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，捕捉學(xué)生情緒的根源點(diǎn)，做出針對(duì)性方案，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合理宣泄負(fù)面情緒，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】 班主任 德育 傾聽(tīng)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-256-010

“樹(shù)人先樹(shù)德”，德育教育是教學(xué)領(lǐng)域永恒的主題之一，良好的德育教育其出發(fā)點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生，以學(xué)生為本，根據(jù)具體的學(xué)生實(shí)際情況做出針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想層面的良好思想修養(yǎng)培養(yǎng)與讓學(xué)生實(shí)踐并軌。如何實(shí)現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生為本的德育教育目標(biāo)呢？班主任可從傾聽(tīng)開(kāi)始，為學(xué)生解疑答惑，開(kāi)闊心境，調(diào)節(jié)情緒，導(dǎo)向良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，導(dǎo)向?qū)W生實(shí)踐良好的道德修養(yǎng)行為。

一、智慧的傾聽(tīng)者，從尊重學(xué)生開(kāi)始

有些學(xué)生不尊重老師，在課堂上做小動(dòng)作，擾亂課堂秩序，老師心里不好受，那么換位思考，如果老師不尊重學(xué)生，居高臨下地隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生心里自熱也不好過(guò)，因此一個(gè)智慧的傾聽(tīng)者要從尊重學(xué)習(xí)開(kāi)始，讓學(xué)生感受到班級(jí)的和諧民主的氛圍，感受到教師的人格魅力，讓學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的行為。

班主任與學(xué)生相處的時(shí)間更多，更要尊重學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的良好品德修養(yǎng)，從而受到熏陶。如在班會(huì)課上，有的學(xué)生可能表達(dá)能力不是很好，對(duì)于自己的觀點(diǎn)表達(dá)零散、混亂，班主任要耐心等待，以期待與贊許的眼觀注視學(xué)生，給學(xué)生鼓勵(lì)，為學(xué)生打氣，尊重學(xué)生。讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，從而獲得自信，樂(lè)觀積極；如學(xué)生將自己的秘密分享給教師，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的隱私，堅(jiān)持保守，做學(xué)生的朋友；如對(duì)于學(xué)生的日常問(wèn)候，教師也應(yīng)該回應(yīng)，報(bào)之以禮，讓學(xué)生感知到人與人之間的相處是以相互尊重的為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生學(xué)生也學(xué)會(huì)尊重他人。

二、智慧的傾聽(tīng)者，要運(yùn)用多種傾聽(tīng)方式

初中生身心發(fā)展較為復(fù)雜，敏感多疑，多變，容易受到外界的影響，有兒童的心理特征，也有成人的心理特征。因此給班主任的德育教育工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，班主任要開(kāi)展德育教育就必須了解學(xué)生身心發(fā)展的狀態(tài)，以更多的途徑讓學(xué)生暢所欲言，分享自己的喜怒哀樂(lè)，調(diào)節(jié)自己的情緒，以為班主任德育教育工作提供依據(jù)參考，提高德育針對(duì)性。

如在父親節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，班主任開(kāi)展“我想對(duì)父親（老師，祖國(guó)）說(shuō)的話......”主題活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，情感得到陶冶；如學(xué)生自己的煩惱，學(xué)生不敢直接面對(duì)面與班主任談，班主任可以開(kāi)設(shè)多種途徑讓學(xué)生說(shuō)出自己的心聲，如傳統(tǒng)的書信，如微信、QQ、博客等社交途徑，消除學(xué)生的顧慮，教師傾聽(tīng)學(xué)生之后，做出針對(duì)性的指導(dǎo)。筆者在實(shí)際中就碰到一個(gè)學(xué)生，單親家庭，他在周記中這樣寫到，大意是小時(shí)候父母親經(jīng)常吵架，母親離家出走，父母雙方又各自組建了家庭，他言意之下，對(duì)父母懷有恨意。而實(shí)際上該學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)也好，和學(xué)生相互融洽，可以判斷出該學(xué)生十分理性，這種“恨意”只是一時(shí)的情緒。筆者作為班主任，在周記給學(xué)生回復(fù)的是一個(gè)關(guān)于親情的故事，其表達(dá)的是父母對(duì)孩子的愛(ài)是在具體行動(dòng)中的，而父母之間的情感也是取決于父母親兩個(gè)人，對(duì)孩子的關(guān)懷是一成不變的。學(xué)生受到了點(diǎn)撥，慢慢對(duì)于周圍的親人、朋友更加珍惜，更加感恩。

三、智慧的傾聽(tīng)者，化傾聽(tīng)于無(wú)形

傾聽(tīng)不僅僅是來(lái)源于特意的詢問(wèn)，得到信息輸入，而是可以化之于無(wú)形，在看似無(wú)意，其實(shí)有意之中捕捉到相關(guān)信息，組合信息；在學(xué)生的神態(tài)，語(yǔ)態(tài)中聽(tīng)到學(xué)生的心聲；在學(xué)生話語(yǔ)中聽(tīng)到隱藏在背后的話語(yǔ)；在看，實(shí)際上在聽(tīng)，在感化學(xué)生。這需要教師走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生對(duì)話，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生。如在平常課間，教師要走到學(xué)生群體中，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的感興趣與愛(ài)好，甚至發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，給學(xué)生解決問(wèn)題的建議，和學(xué)生一起談?wù)搶W(xué)生喜歡的明星品行與才德，滲透對(duì)學(xué)生的德育教育。如有的學(xué)生有QQ空間，有個(gè)人博客，教師也可以訪問(wèn)，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并在課堂中，班會(huì)課上開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，滲透德育教育。

四、智慧的傾聽(tīng)者，能夠做學(xué)生的朋友

班主任最好是能做學(xué)生的良師益友，對(duì)于學(xué)生的心聲，要聽(tīng)得其好，也要聽(tīng)得其不好，要端正自己的態(tài)度，作為一名班主任，首先是一個(gè)人，就會(huì)有缺點(diǎn)，就要在不斷的建議中，改善并提高，要和學(xué)生一樣不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，要貫徹落實(shí)“三人行，則必有我?guī)熝伞崩砟睢Ｒ虼藛l(fā)班主任可以開(kāi)設(shè)學(xué)生對(duì)班主任提建議通道，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)班主任教學(xué)，以及班主任工作的看法，提出合理化的建議。并發(fā)揚(yáng)民主，由全班同學(xué)決議推行，建立和諧民主課堂。此外，由于學(xué)生的個(gè)體特殊性，以及時(shí)代不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生表現(xiàn)出非一般智慧與聰穎，并能細(xì)致地、耐心地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。筆者經(jīng)常反思自己的一些缺點(diǎn)，學(xué)生在某一方面有獨(dú)到的觀點(diǎn)或者看法，會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生分享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受到集體的民主和諧，產(chǎn)生班集體榮譽(yù)感，并對(duì)班主任更加尊重。

綜上，一個(gè)有傾聽(tīng)藝術(shù)的班主任，能夠尊重學(xué)生，能夠做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過(guò)多種方式與班主任對(duì)話，進(jìn)而促進(jìn)班主任的德育教育工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王春華.《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》心理活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)德育，2010 （9） ：50-51.

[2]蘇凡.淺談高職院校班主任的角色和職能[J].新校園旬刊，2013 （9）：66-66.