與孩子交心，關(guān)愛孩子的健康成長

蔡海燕

【摘要】 學(xué)校作為專門教書育人的場所，除了讓學(xué)生學(xué)得知識，也要讓學(xué)生健康快樂地成長，實現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生為本的教育理念。小學(xué)高年級是小學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生思維逐漸向理性發(fā)展，即將進入更高一層次的學(xué)習(xí)，即將脫離孩童狀態(tài)，面對更加繁重的學(xué)習(xí)與陌生的環(huán)境，無論是身體健康，心理健康，還是知識積累都要注重打下堅實的基礎(chǔ)。而單親孩子由于家庭背景的特殊性，更需要班主任走進孩子的內(nèi)心世界，從內(nèi)心深處感動學(xué)生，促進其健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 班主任 班級管理 小學(xué)生

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-250-010

我作為班主任，教學(xué)中接觸過一部分單親家庭的學(xué)生，歸結(jié)起來，這些學(xué)生的性格，也非一貫的同一類型，大體體現(xiàn)如下：一類是性格較為內(nèi)向，不太與其他學(xué)生交流，但并無過激的行為；另一類與一般學(xué)生無異，性格較為開朗，與人和善相處，占數(shù)量較少；當(dāng)然也有令教師頭疼的學(xué)生，課堂上做小動作，搗亂，和同學(xué)爭吵等過激行為頻繁出現(xiàn)，學(xué)習(xí)也總沒有起色。這些孩子的表現(xiàn)以其家庭背景有密切的關(guān)系，班主任的工作重點之一就是和這些孩子進行心與心的交流溝通，以班主任的關(guān)心，班集體的關(guān)懷，知識的趣味性魅力作為學(xué)生親情的代償性方式。

一、關(guān)心孩子，要知道孩子的家庭背景

班主任要開導(dǎo)學(xué)生，解開孩子的心結(jié)，就要了解孩子的家庭狀況，采取針對性的輔導(dǎo)方式，以免指導(dǎo)上出現(xiàn)差錯，適得其反。如上文提及的單親孩子的性格特征，對于性格行為表現(xiàn)良好的孩子，可以猜想到雖然其處于單親家庭環(huán)境中，但是近親對該學(xué)生的關(guān)愛是很貼切的，讓該學(xué)生始終處于溫情中，能夠感受到他人給以的關(guān)愛，也能感恩，關(guān)愛他人。教師具體實際了解之后，將其分析之后，可以將其作為對另外兩類孩子家長的建議，以幫助孩子健康成長。

班主任了解孩子的家庭背景最直接的途徑是進行家訪，但建議先征詢孩子的同意，有的孩子自尊心教強，實際上并不希望班主任的突然到訪，甚至可能將這種行為視為不尊重他的行為，產(chǎn)生極強的抵觸心理；此外，可以通過通訊手段和單親孩子家長溝通，詢問孩子回家后的行為表現(xiàn)，以及家長的基本信息，給其作出建議；再者，有的孩子會無意中在作文、周記中流露出相關(guān)的信息，這需要班主任和任課老師充分進行溝通交流，以發(fā)掘相關(guān)的信息，為輔導(dǎo)這部分孩子搜集資料。

二、關(guān)心孩子，要學(xué)會傾聽

單親家庭中的孩子性格大體趨向于內(nèi)向，教師要學(xué)會傾聽，在學(xué)生的只言片語中，解析學(xué)生的心理狀態(tài)，采取針對性的解決方案。一個富有智慧的傾聽者，首先要尊重學(xué)生，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的隱私，愛護學(xué)生的自尊心，同時創(chuàng)造機會給學(xué)生發(fā)言，如課堂上對學(xué)生示以真切的眼神，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)言的欲望，即立即鼓勵學(xué)生發(fā)言。平常班主任要留意觀察單親孩子的興趣愛好，在與其他同學(xué)溝通交流中了解孩子的情緒狀態(tài)，在班會課上開展孩子感興趣的活動，讓孩子產(chǎn)生參與活動的欲望。開展多種留言途徑讓學(xué)生表述心事，如開展寫信，小紙條留言，網(wǎng)絡(luò)途徑留言等，傾聽學(xué)生的心聲。學(xué)生或許不敢和班主任面對面地交談，但在虛擬的世界里可以暢所欲言，進行負(fù)面情緒的宣泄，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。這樣，班主任在與學(xué)生進行心與心之間的交流，班主任不僅僅只是教師，還是學(xué)生的之心朋友。

我班上曾經(jīng)有一位單親家庭的孩子，經(jīng)常不寫作業(yè)，但是他表示他都會做。于是提出想和他單獨談?wù)劇Ｔ诤臀艺勗捴校硎疽驗樽约旱哪赣H都不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，從來不看他的作業(yè)，所以他覺得自己作業(yè)沒有什么意義，想這樣引發(fā)母親對自己的關(guān)心。我獲悉后，不得不為之動容，于是經(jīng)過在電話中與該家長進行溝通，建議其可以在空閑之余多關(guān)注自己的孩子，要讓學(xué)生感受到親情的溫暖，讓孩子覺得他是很出色的。果不出其料學(xué)生不久之后就能夠按時完成作業(yè)，經(jīng)常能夠看到他的笑容。

三、關(guān)心孩子，滿足孩子的情感訴求

大多數(shù)單親家庭孩子心理上想的是“父母不關(guān)心我”，“不在乎我”，于是課堂日常行為會刻意地說一些看似擾亂課堂的語言，做出別樣的行為以引起教師與其他同學(xué)的注意，其本質(zhì)上是想讓周圍的人關(guān)注他，這是一種情感訴求。因此，班主任要看到孩子行為本質(zhì)上心理訴求，適當(dāng)對學(xué)生的行為忽視或強化，忽視學(xué)生一些小動作，強化其表現(xiàn)出色的行為表現(xiàn)。如在課堂上，孩子做小動作，可以適當(dāng)忽視，而當(dāng)其積極發(fā)言時，則表揚其學(xué)習(xí)的態(tài)度，強化學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生自覺地規(guī)范自己的行為舉止。這同時在也啟發(fā)班主任，要在平常和學(xué)生相處中挖掘孩子的特長，積極創(chuàng)造機會讓孩子表現(xiàn)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，獲得他人的關(guān)注。如在課堂上多多關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造機會給學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生感知到他人的重視；如給學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生擔(dān)任班級干部，讓學(xué)生有機會表現(xiàn)自己，實現(xiàn)自我，獲得自信心，獲得同學(xué)們的關(guān)注，感受到班集體的溫暖。如有的單親家庭的孩子，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)一般，卻在體育上具有獨特的創(chuàng)造性，那么可以讓孩子擔(dān)任體育委員，讓其在體育活動中盡情展示自己的才能，孩子終歸是孩子，對于自己的愛好，表現(xiàn)得自然積極主動，如此，使其在此過程中，身心健康得到促進。

總之，單親家庭中的孩子，有其心理上的特殊性，班主任的工作具有極大的挑戰(zhàn)性，班主任要弄清學(xué)生的家庭背景，以便有針對性進行對單親孩子的教育，要以一位智慧的教師傾聽孩子的心聲，在教育工作中滿足孩子的心理情感訴求，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王雅湘.用愛為孩子點亮心燈——淺談“交心本”在班主任工作中的作用[J]教師，2016（7）：101-101.

[2]季衛(wèi).用愛和尊重呵護孩子健康成長[J]教育界，2012（6）：124-124.