分析主觀題答案 提升主觀題解題能力

袁春紅

【摘要】 采用逆向思維，先看懂答案，再借助答案摸索解題規(guī)律，再通過做題實踐內(nèi)化解題方法，做到舉一反三，真正掌握主觀題的解法。

【關(guān)鍵詞】 答案 解題規(guī)律 答題精準度 舉一反三

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-207-010

高中政治主觀題無論是高一、高二模塊考試，還是高考分值均占一半以上，而主觀題也是學(xué)生失分最多的題型，能否答好主觀題是政治提分的關(guān)鍵。對于新入行的高中政治教師和新入學(xué)的高一學(xué)生來說，學(xué)會解答主觀題是必要的。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐談點滴體會，希望對他們有所幫助。具體步驟主要有三步：

一、觀察試題答案，分析試題的解題思路，理清答案與設(shè)問、材料與分值的關(guān)系

例1：2017年5月11日，第十三屆中國國際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會吸引了40個國家和地區(qū)的117個國外機構(gòu)前來參展，尤其是“一帶一路”沿線國家積極參與。從演出到電影，從圖書到游戲，中國文化企業(yè)海外布局活躍，實現(xiàn)了合作共贏。

文博會的舉辦是文化自信的表現(xiàn)。已經(jīng)成長起來的中國文化產(chǎn)業(yè)有魄力和動力到全球配置資源，合作、并購收放自如，進口、出口你來我往。文化產(chǎn)品的“走出去”與其他產(chǎn)品的“走出去”不一樣，除了第一個層次的產(chǎn)品和服務(wù)、第二個層次的品質(zhì)和品牌的輸出，重要的是第三個層次的人文理念和精神觀念的輸出，，勾畫出當(dāng)代中國的氣質(zhì)和形象。

結(jié)合材料和文化生活一二單元的知識，說明我國積極推動文化產(chǎn)品“走出去”的依據(jù)。（12分）

參考答案：（1）①文化與經(jīng)濟相互影響、相互交融。我國積極推動文化產(chǎn)品“走出去”，有利于推動我國經(jīng)濟發(fā)展。②當(dāng)今世界，文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素。我國積極推動文化產(chǎn)品“走出去”，有利于增強我國的文化軟實力，提高綜合競爭力。③文化在交流中發(fā)展。我國文化產(chǎn)品“走出去”，有利于推動中華文化走向世界，增強中華文化的國際影響力，促進我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

設(shè)計以下問題，引導(dǎo)學(xué)生分析答案。

1.答案每一點由幾部分構(gòu)成？通常什么寫前面？什么寫后面？

2.理論知識部分與設(shè)問中的那部分聯(lián)系最緊密？理論部分是否回答了知識范圍內(nèi)的所有觀點？為什么？

3.結(jié)合材料部分與設(shè)問中的那部分聯(lián)系最緊密？有何關(guān)系？

4.理論與材料的關(guān)系？

5.答案共有幾點？依據(jù)是什么？

解答了上述細節(jié)問題，習(xí)題的解題思路就清楚了，就會明確做題的基本步驟：從設(shè)問入手，審清題意，確定知識范圍，并結(jié)合中心問題和材料，篩選理論知識，篩選材料中關(guān)鍵詞，將觀點和材料有機結(jié)合。同時倒逼學(xué)生學(xué)會審設(shè)問、審材料，不斷提高提取有效信息的能力。

二、觀察類似習(xí)題的答案，分析試題的異同點，探索試題的答題規(guī)律

布魯納認為，任何學(xué)科知識都是一種結(jié)構(gòu)性存在。如果學(xué)生知道了一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)或它的邏輯組織，就能理解這門學(xué)科。因此，我進一步借助兩大類相似習(xí)題的對比分析，引導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律。

第一類習(xí)題材料主題、中心問題、知識范圍相同，設(shè)問角度不同。

例2：結(jié)合材料，運用運用文化生活的一二單元知識，說明我國如何積極推動文化產(chǎn)品“走出去”？（12分）

參考答案：（1）①文化與經(jīng)濟相互影響、相互交融。舉行文博會，積極推動我國文化產(chǎn)品“走出去”。②文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素。要不斷增強我國的文化軟實力，提高綜合競爭力，積極推動我國文化產(chǎn)品“走出去”。③商業(yè)貿(mào)易是文化交流的重要途徑。通過世博會，增強中國文化產(chǎn)品的國際影響力，促進我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。④文化在交流中發(fā)展。文博會推動中國文化產(chǎn)品走出去，增強中華文化的影響力。

針對例1和例2，我設(shè)計了以下問題：

1.觀察兩題的答案，有何相同之處？依據(jù)？

2.兩題答案有那些不同之處？有何依據(jù)？

通過相同點的分析使學(xué)生明確主干知識有哪些，通過材料的分析加深對主干知識的理解，通過不同點的分析明確不同題型語言組織的句式不同，如“為什么”類習(xí)題通常使用的句式是“......的要求”、“有利于.......”、“只有....才能......”、“是由.....決定的”等。“怎么辦”類習(xí)題通常使用的句式是“要堅持、維護、促進、加強....”。

第二類習(xí)題材料主題、中心問題、設(shè)問角度相同，知識范圍不同。

例3：結(jié)合材料從經(jīng)濟生活角度，分析文化產(chǎn)品“走出去”對中國相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極作用？或結(jié)合材料和運用唯物論的相關(guān)知識，回答《中國國家形象宣傳片》在美國等國家熱播的意義。（答案略）

針對例1和例3，我設(shè)計了相同的問題。這類題主要訓(xùn)練不同模塊主干知識之間的交叉，學(xué)會從不同的角度思考同一主題，弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)散思維。

三、根據(jù)答案，嘗試推出設(shè)問和材料的大概意思，提高答題精準度，這是較高層次的要求

根據(jù)例1的答案（略），我設(shè)計以下問題：

1.根據(jù)理論部分你能推出知識范圍是什么？

2.根據(jù)結(jié)合材料部分你能推出中心問題和設(shè)問角度是什么？

3.根據(jù)答案你能推出材料是關(guān)于什么主題的？材料有那些關(guān)鍵詞？

4.根據(jù)答案的要點，你能推出本題大約多少分？

5.把你的推論與習(xí)題材料、設(shè)問對比，有何不同，原因是什么？

通過這些問題的回答，進一步明確答案與設(shè)問、材料與分值的關(guān)系，通過與正確答案的對比，查找自己出現(xiàn)問題的原因。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練能不斷提高做題的精準度，有效解決出現(xiàn)“會而不對”、“對而不全”、“全而不準”的現(xiàn)象。