基于導學案的高中地理自我評價研究

陳秋梅

【摘要】 自我評價是指學生在學習過程中根據評價目標和標準對自身學習和發展中的各個方面所做的價值判斷。本文研究在高中地理教學實踐中，如何圍繞導學案各個環節的設計，引導和加強學生的自我評價，達到提高學生自主學習能力、優化地理教學成果的目標。

【關鍵詞】 學生自我評價 導學案 地理

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-221-020

一、自我評價的內涵和意義

人貴有自知之明。“自我評價（self-evaluation）是自我意識的重要組成部分，它是一種復雜的自我認識過程，包含社會行為準則知識和主觀經驗，是指個人對自身的綜合素質、自身條件、個人才能等所作出的全面的評價，如外貌、能力、品德、人際關系、人際關系以及社會適應性等方面。”“在教育評價研究領域，自我評價（也稱自我評定、自我測評或自我評估）就是指評價主體根據評價目標和標準對自身的各個方面所做的評定和價值判斷。學生自我評價則是指學生在學習過程中根據評價目標和標準對自身學習和發展中的各個方面所做的價值判斷”。

2016年3月，廣東省政府頒發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，2018年將出臺高考綜合改革方案，2021年開始實行新高考方案，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。屆時，學生將面對更多的選擇，這就要求學生對自己要有更深入、更全面的了解。現代教學已逐漸把重心由教師的“教”轉向學生的“學”，更加注重學生在學習中主體性的發揮。人本主義心理學家羅杰斯認為，學生的學習可以分為無意義的學習和有意義的學習。只有當學習者自己決定評價標準、學習目標以及實現目標的程度，他才是真正的學習，才是真正為自己而學習。教育家庫克也認為學生的自我評價一直是最有效的評價。自我評價有利于激發學生的學習興趣和自主學習意識。通過自我評價，幫助學生了解自己，發現學習中的難點和弱點，調整自己的學習方法，為下一階段的學習做好規劃。培養學生自主學習能力是新課程改革的重要目標之一。引導學生通過自我評價，提高自主學習能力，具有非常重要的理論意義和現實意義。

二、應用導學案開展學生的自我評價的探索

導學案是導學案教學模式下教師和學生的必備工具，想要順利達到加強學生的自我評價和鞏固相關知識、技能并最終形成學科素養，導學案設計的科學性和可操作性成為關鍵。我們現行的地理導學案包括學習目標、課前預習案、課內探究案、課后鞏固案四大部分，課堂上適時進行預習案的展示交流、探究案的討論分析總結、鞏固案的反思歸納等等，環環相扣，共同完成一節思維性、綜合性較強的地理課堂。

（一）用“學習目標”指導自我評價

“學習目標”是學生對于本節課程基本知識和技能的掌握程度，是學生自我評價的開始和歸宿。明確的“學習目標”是高質量自我評價活動的重要導向，是學生的自我評價取得成功的關鍵。因此，“學習目標”的表述一定要細致、直白。

案例一：

必修一第一章《宇宙中的地球》的“學習目標”：

1. 根據天體的概念，學會判斷哪些是天體；學會歸納各類型天體的特點；

2. 能夠用示意圖說明天體系統的層次劃分；

3. 結合課本圖表材料，通過畫示意圖熟悉太陽系的八大行星并了解其運動特性；

4. 理解溫度、水、大氣的形成與地球自身條件的關系。

案例二：

必修一第一章《地球運動的一般特點》的“學習目標”：

1. 了解地球自轉和公轉在方向、周期、速度、軌道等方面的規律和特點。

2. 學會畫圖表示自轉公轉的方向；

3. 能夠判斷不同緯度和海拔的自轉角速度和線速度的大小；

4.學會畫圖理解黃赤交角的形成和意義；

5. 能正確繪制太陽直射點回歸運動示意圖。

因為有了明確的目標，學生的自我學習和評價行為自然就有規可依、有章可循，統領整個學習過程。

（二）用“課前預習案”細化自我評價

“課前預習案”是學生自學為主的內容，在編寫這部分導學案時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，給出預習的具體實施步驟，從而降低預習的難度。設計時注意幾個方面：⑴ 每道預習題必須和本課的教學目標對應。⑵難度要把握恰當。可以“溫故知新”，選取前面已學而又對本節起基礎的知識；可以選取新課中能力層次要求低、單純自學都可以掌握的新課知識。⑶要給學生質疑和總結評價留有位置。

案例：必修一第一章《地球運動的一般特點》的“課前預習案”：

地球運動的一般特點

1. 學習課本和《金版》，歸納完成表格并識記相關內容。

2.地球自轉的角速度和線速度。

自轉角速度____________；

自轉線速度____________；南北緯60度是赤道的 ____________ （課本圖1.16）；

南北極點____________。

3.公轉的角速度和線速度：

公轉的角速度和線速度的規律都是

預習自評表：

做好了“課前預習案”和預習自評表，學生對即將要聽課的內容心中有數，上課就會更專心。從心理學的角度來說，是為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論來講，帶著問題來上課，求知欲更強。而老師通過學生預習案的展示以及自評表的統計，就能更加清晰地了解學情，更有針對性地開展課堂教學。

3.用“課內探究案”強化自我評價。

課堂探究是教學的主陣地，因而“課內探究案”的編寫就顯得舉足輕重。地理學科兼具科學性和人文性的特點。因此，在學習自然地理時可以適當引入一些物理、數學知識，由淺入深得出相應的地理規律。而對于很多人文性的問題，探究材料的選取或情景的設計應貼近學生生活的實際，加強趣味性和可遷移性。另外，探究案的編寫要注意幾個方面：①就相關問題提供充足而簡明扼要的圖文資料，鍛煉學生獲取信息的能力；②問題設計接近學生的最近發展區，循序漸進、層層深入；③引導構建地理要素的綜合思維鏈，培養綜合思維能力。

案例：必修一第一章《地球運動的一般特點》的“課內探究案”：

探究：地球自轉的角速度和線速度。

1.假設經線L1隨著地球自轉，單位時間內轉到L2的位置，則：經線上A、C、E三點轉過的角度分別是圖中的哪個角？這三個角的大小關系如何？

2.經線上A、C、E三點單位時間內轉過的圓弧分別是圖中哪段？這三段圓弧的長度關系是怎樣的？

【結論】________________________________________________

3.航天發射基地為何多選擇在較低緯度地區，如我國的海南文昌航天基地？

新高考形勢下，考查的重點在于學生的地理實踐力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析解決問題的能力。只有科學設計探究問題，在實施課堂探究時強化學生的自我評價，保證讓學生獲得成就感，得到自我肯定，激起更大的求知欲，才能使學生真正學有所成，達到教學培養目標。

4. 用“課后鞏固案”深化自我評價。

這一部分是讓學生檢驗自身的學習結果，起到查缺補漏的作用。鞏固練習的選題主要有幾個組成：①圍繞重點學習目標的基礎知識及應用；②前面探究案的變式訓練；③高考題、模擬題或者改編題。起始年級第一部分占主導，畢業班則相反。

案例：必修一第一章《地球運動的一般特點》的“課后鞏固案”：（部分）

讀地球表面自轉線速度等值線分布圖，回答第1題。

1.圖中a、b兩點緯度相同，但地球自轉的線速度明顯不同，原因是（ ）

A.a點地勢高，自轉線速度大

B.b點地勢低，自轉線速度大

C.a點地勢低，自轉線速度大

D.b點地勢高，自轉線速度大

5.用“自我評價總表”內化自我評價。

每一份導學案就是一個單元或一個小專題，所以在完成前面的內容后，我們會設計一個“自我評價總表”來幫助學生反思一個階段的學習成果和學習狀態。這個評價有利于幫助學生認知自身的優劣勢，將好的做法和成果內化成自己的地理素養，同時及時彌補知識與技能的不足之處，改進學習方法和技巧，以更加積極的心態迎接下一階段的學習。而教師通過將評價評價表進行匯總和分類，形成總體的認知，了解學生達到的學習水平，調整教學策略，實現教學相長。

三、總結與思考

課堂學習中，學生的自我評價是課堂教學評價多元化的體現，同時也是發展性評價的重要方法。學生自我評價的態度和方法直接關系到學生的自我發展和自我成長，因此教師應樹立“學生自我評價”的主導地位，幫助學生了解自我評價的內容，提高自我評價實施水平，深化地理課程改革，促進師生的共同進步和成長。

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