淺談提高高中化學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)有效性的方法

鄺文升

【摘要】 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力具有重要的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)智力與非智力的轉(zhuǎn)化。為此，教師可以針對(duì)課堂練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且優(yōu)化課堂習(xí)題設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，習(xí)題課是關(guān)鍵的一部分，也是能夠提升學(xué)生思維能力的有效途徑。基于此，筆者從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)分析提高高中化學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性的方法，希望能給其他教師一些教學(xué)借鑒。

【關(guān)鍵詞】 提高 高中化學(xué) 習(xí)題設(shè)計(jì) 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-237-010

前言

課堂習(xí)題是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐中的重要內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)習(xí)題的內(nèi)容、難度、組織程度等等都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。因此，在化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，提高課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性就成為了目前教師教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師還應(yīng)該豐富習(xí)題設(shè)計(jì)的方法，通過(guò)多種習(xí)題設(shè)計(jì)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性。

一、習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)立足教材

為了能夠促進(jìn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展，使得全班學(xué)生都能夠積極參與到課堂上，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)還應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的能力設(shè)置科學(xué)合理的習(xí)題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》這節(jié)課的內(nèi)容后，就可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)題：

能正確表示下列反應(yīng)的離子方程式是（ ）

A.向NaOH溶液吸收過(guò)量的硫化氫氣體：2OH-+H2S ====S2+2H2O

B.向偏鋁酸鈉溶液中滴加過(guò)量的碳酸氫鈉溶液：AlO2-+4H+===Al3++2H2O

C.向廢水中滴加飽和的氯化鐵溶液：Fe3++3H2O====Fe（OH）3↓+3H+

D.氯化銀溶于濃氨水：AgCl+2NH3·H2O ====[Ag（NH3）2]++Cl-+2H2O

這道題中，考察學(xué)生四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的方程式，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，不僅要求學(xué)生要判斷對(duì)錯(cuò)，并且還要將錯(cuò)誤之處改過(guò)來(lái)。通過(guò)分析，可知A項(xiàng)硫化氫氣體過(guò)量，應(yīng)該生成的是HS-；B項(xiàng)正確的化學(xué)方程式應(yīng)為：AlO2-+HCO3-+H2O====Al（OH）3↓+CO32-；C項(xiàng)中向沸水滴加飽和的氯化鐵溶液生成Fe（OH）3膠體。可知D項(xiàng)正確。在隨堂練習(xí)中，通過(guò)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)方程式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)合作

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中 不僅學(xué)會(huì)互相尊重、互相理解，也學(xué)會(huì)欣賞他人，也為自己得到別人的欣賞創(chuàng)造了良好的條件，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展可謂是利大于弊。因此，在課堂上教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的習(xí)題讓學(xué)生在合作中完成。相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐表明，自主探究、合作交流等方法是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率的重要途徑。比如說(shuō)在教學(xué)《鹽類(lèi)的水解》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師出示習(xí)題：“某同學(xué)欲使用氯化鋁溶液和硫化鈉溶液制取硫化鋁固體，你認(rèn)為他的目的能達(dá)到嗎？為什么？用離子方程式表示；如果請(qǐng)你制取硫化鋁固體，你將設(shè)計(jì)什么方案？（用化學(xué)方程式表示）”然后讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以建議每個(gè)學(xué)生提出自己的想法，再由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理并且最后環(huán)節(jié)討論小組成員提出的意見(jiàn)是否可行。最后，通過(guò)小組合作解決，可以知道這名同學(xué)使用氯化鋁溶液和硫化鈉溶液制取硫化鋁固體不能達(dá)到目的，因?yàn)?Al3++3S2-+6H2O ==== 2Al（OH）3↓+3H2S↑，假若要制取硫化鋁固體，用化學(xué)方程式表達(dá)為：2Al+3S ==== Al2S3.

三、習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)重視層次

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要的作用。在課堂上，課堂習(xí)題的過(guò)程也是學(xué)生獲得成功或者是失敗體驗(yàn)過(guò)程，因此教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，還應(yīng)該重視讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生的個(gè)體存在較大的差異，那么教師在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題時(shí)，還應(yīng)該按照學(xué)生的層次來(lái)設(shè)計(jì)。在課堂上教師還應(yīng)該面向全體學(xué)生，因材施教，這樣才能提高習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量濃度的計(jì)算》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的計(jì)算題：（1）標(biāo)況下22.4LNH3溶于水，形成500ml的溶液，求此氨水的物質(zhì)的量的濃度（這道題主要是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生）；（2）標(biāo)況下1L水中溶解700LNH3，所得溶液的密度是0.9/cm3，求此氨水物質(zhì)的量的濃度（這道題主要是面向中等生）；（3）標(biāo)況下VLA氣體（摩爾質(zhì)量為Mg/mol）溶于500ml水中，所得溶液的密度為dg/cm3，求此溶液的物質(zhì)的量的濃度（這道題主要是針對(duì)優(yōu)秀生）。如此，通過(guò)分層給學(xué)生設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，從而提高課堂練習(xí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題時(shí)還應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有目的性的并針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂習(xí)題，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，從而也為教師構(gòu)建高效率的化學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

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