如何運用信息技術提高數學課堂教學質量

李繼

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，它已經普遍運用到社會各個界面，它的普及為社會進步帶來了巨大貢獻，也影響著教育的發(fā)展變化。在初中數學課堂上運用對媒體信息技術手段，輔助教學已經成為廣大數學教師主要教學手段，在教學中受到越來越多的重視。

關鍵詞：信息技術；教學質量；數學

在數學課堂上恰當運用信息技術，將文字、圖形、音頻、影像等信息直觀呈現在學生眼前，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性，還能夠在教學中有效突破數學重點和難點，大大提高了數學課堂的教學質量，讓學生在最短的時間內獲得最大的收益。多年的初中數學教學經驗，讓我深切體會到：在數學課堂上恰當使用多媒體技術輔助教學，不僅能有效提高課堂教學效率，還發(fā)展了學生的思維、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。在數學課堂上如何運用信息技術提高教學質量，以下是個人總結的部分經驗。

一、運用信息技術創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主觀能動性

興趣是最好的老師，也是學生主動學習數學的內在動力。在初中數學課堂上，只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能讓學生主動探究數學知識，充分體現學生在學習上的主體地位。數學本身是一門理論性、學術性、邏輯性較強的課程，數學知識的學習過程是煩瑣枯燥的，許多學生不喜歡數學課就是因為數學課堂太單調了。反復背誦數學公式、使用數學公式，習題一套一套做，最終卻并沒有明顯的成效。利用信息技術融入數學課堂教學中，將音、形、色融為一體，將原本枯燥平靜的數學課堂變得靈動起來，喚醒學生的各種感官，讓學生參與到數學課堂上，最大化激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，在數學課堂上運用信息技術為學生創(chuàng)設一定的情境，以激發(fā)學生的學習興趣為基準，喚醒學生的好奇心、探究欲望，讓學生在學習中化被動為主動，積極獲取知識。

例如，在數學課“幾何圖形”中，為了讓學生直觀認識到幾何圖形，我們可以運用多媒體制作Flash動畫，為學生播放動畫，讓學生認識現實中的幾何形物體。如播放埃及金字塔的視頻，讓學生感受棱錐體；為學生播放愛看的動畫片，讓學生在動畫片播放的過程中尋找到視頻中各種各樣的立體圖形。這樣讓學生通過觀看動畫，尋找?guī)缀误w，加深學生對學習知識的印象，喚起學生的探知欲望，想要發(fā)現更多的幾何體，進而激發(fā)學生的數學學習興趣。

二、結合故事情境，優(yōu)化課堂導入

使用信息技術手段為學生創(chuàng)設出與教學內容相貼切的情境，將學生置身于我們所創(chuàng)設的故事情境中，貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，使數學課堂從開始就確定學生的主體地位，優(yōu)化數學課堂導入方式，讓學生帶著濃厚的興趣積極投身到課堂教學活動中。

如在“相交線與平行線”的教學中，我們可以創(chuàng)設一個“真假美猴王”的故事，真猴王為了證明自己是真的，將金箍棒立在地上，坐在金箍棒的另一頭，一直讓金箍棒直線無限升高，假的美猴王說：我才是真的，然后也拿出金箍棒按照真美猴王的做法去做，結果金箍棒一直變大、變長，直到上升到天庭兩個兩個猴子的距離與地面上金箍棒的距離是一樣的。此時，金箍棒與天界線產生了一個相交點，但是兩個金箍棒卻沒有產生相交點，這樣就引入了我們當天的教學內容“相交線與平行線”。學生在故事中，無法理解金箍棒為什么不能相交，那么，學習了本節(jié)課的內容，就能明白其中的道理。這樣學生就對教師即將教授的知識產生好奇心和探究欲望，帶著強烈的好奇心，在數學課堂教學活動中才能獲得較高的聽課效率。

三、運用信息技術以動制靜，突破教學重點、難點

數學學科具有很強的邏輯性，對學生的抽象思維要求較高，尤其是關于空間問題。傳統的數學課堂教學中，教師多使用靜態(tài)手段，抽象的空間概念無法直觀形象展示給學生，這在教學中進一步增加了學生理解難度，這也是數學教學中長期的的重點和難點。信息技術是以網絡和多媒體技術為核心的，其龐大的知識容量和動態(tài)、形象的教學優(yōu)勢能夠將這些復雜的問題轉變得更加直觀、生動。使學生容易理解，這也大大降低了數學課的教學難度，起到事半功倍的作用。

例如，用坐標表示軸對稱的教學時，為了讓學生直觀了解對稱的概念，我們可以在互聯網環(huán)境中下載一些相互對稱的圖片，讓學生找到對稱的特點。如湖面上倒映的景象，其實這就是一個很好的實例，以湖面為對稱軸，周圍的現實景象與湖水中的倒影相互對稱，這樣通過直觀的圖片展示很容易在學生的大腦中形成對稱的概念；或者我們也可以制作一個動畫，如以一條線為對稱軸，向兩側做動畫展示。讓學生通過觀看到的動態(tài)場景達到對稱的深度認識。

總而言之，信息技術輔助教學手段運用到數學教學中，將學生有意識的學習和無意識的學習結合起來，可以增強數學課堂的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上感受到數學的魅力，培養(yǎng)學生優(yōu)質的數學思維能力，讓學生真正走進數學的世界，實現高質量的數學課堂教學。

參考文獻：

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