努力打造一流教育智庫

/ 中國教育學會秘書長

創新是城市持續發展的動力，創新人才是城市競爭力的保障。一流的創新人才需要一流的教育來培養；一流的教育需要一流的教育科研為先導。地方教科研機構如何發揮教育科研先導作用，如何引領中小學校教育教學改革，將基礎教育階段的學生培養成為未來城市發展所需要的創新人才，一直是地方教科研機構發展需要努力解決的問題。深圳市教科院充分利用深圳作為改革前沿實驗田和教育綜合改革試驗區的優勢，積極探索創新人才培養的實踐路徑，形成了地方教育科研機構引領中小學教育教學改革的深圳經驗。

前瞻性研究為教育頂層設計服務

中小學教育教學改革首先要有頂層設計，政府頂層設計決定教育教學改革的方向。作為地方教育科研機構，積極地為政府部門決策服務，將研究成果轉化為政府決策，是引領中小學教育教學改革的前提條件。深圳市教科院成立十年以來，始終堅持把為政府決策服務放在首位，堅持貼近政府、為政府宏觀決策服務。為此，深圳市教科院圍繞深圳和全國教育發展中的重大問題，持續堅持前瞻性研究，關注教育領域重大變革，力圖準確把握教育發展和人才培養的方向，為深圳市教育行政部門重大教育決策和宏觀管理研究提供參考。在不斷摸索過程，建立起對全局性、前瞻性、方向性問題的快速反應機制，強化問題意識，將研究成果轉化為政府宏觀政策。

經過不斷積累，深圳市教科院成為深受政府部門倚重的教育智庫，參與起草深圳市教育重大政策數十項。深圳市中長期教育改革與發展規劃綱要、深圳市“十一五”“十二五”“十三五”規劃、深圳市教育綜合改革實驗方案等，這些對深圳市中小學教育教學改革指明方向的重大政策，都有深圳市教科院研究成果作為支撐，有深圳市教科院教科研人員的深度參與。2018年，深圳市教科院受廣東省教育廳委托，參與廣東省新時代教育理論與實踐研究項目，以深圳市教育改革作為參考，開展廣東省新時代教育發展的頂層設計研究。這充分說明，深圳市教科院的智庫作用不僅得到了深圳市教育行政部門的充分認可，也得到了更高一級教育行政部門的肯定。

以項目為抓手，引領中小學課程教學改革

有了頂層設計還不夠，頂層設計需要教育項目來落實。如果教育改革只是體現文件上、宣傳動員上，是難以發揮推動學校教育教學改革和人才培養作用的。地方教育科研機構想要將政府頂層設計具體化，引領中小學教育教學改革，抓手在哪里？這一直是困擾地方教育科研機構的難題。深圳市教科院自成立之日起，堅持貼近基層，為學校教育教學改革服務，利用其對中小學教育教學發展實際和人才培養需要較為了解的優勢，不僅積極參與教育頂層設計，而且精心謀劃如何將頂層設計通過創新項目在中小學得到落實，努力破解地方教育科研機構教育研究與指導實踐脫節的瓶頸。

作為國家創新型城市，深圳教育應該將中小學生培養成為什么人？我們現在的中小學課程是否與培養未來的創新人才相匹配？為了回答這些問題，深圳市教科院提出提升學生綜合素養的頂層設計，由深圳市教育局在國內率先發布《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》，并在深圳市教育局的支持之下，將學生綜合素養培養的頂層設計轉化為創新項目，開展中小學課程形態變革，提升學生綜合素養。例如，培養學生創新素養和動手能力的創客教育項目，不僅在深圳市產生了廣泛影響，全國各大城市也紛紛到深圳學習取經；深圳市“好課程”項目充分調動了學校和教師開發課程的積極性，讓學校重新認識到課程對于學生培養的重要性；“中小學生探究性課題”項目培養學生探究精神與創新意識，打造了一批令人驚嘆的研究成果。2018年，深圳市教科院中小學課程形態研究成果，獲得廣東省基礎教育教學成果獎一等獎。

深圳市教科院以頂層設計為指導，以創新項目為抓手，通過帶領學校做項目的形式，引領學校小步子改革，從關注知識教學慢慢向學生素養培養方向轉變，培養面向未來的創新人才。這種通過創新項目引領學校變革的方式，已經初顯成效。深圳市中小學校以項目為依托，鼓勵教師創新，統整學校課程，激發課堂活力，較好地提升了學生綜合素養。經過幾年沉淀，涌現出新的一批富有辦學特色的中小學校，獲得家長和社會的高度認同，成為深圳基礎教育亮麗的名片。

搭建多元平臺，匯聚各類社會資源

深圳市教科院作為地方教育科研機構，服務基礎教育階段學生近200萬人，學生規模與北京、上?；鞠喈敚?，專業技術崗位僅為84個，不到北京教科院、上海市教科院的三分之一。深圳市教科院深知自身研究力量極為有限，因而積極借助外力，搭建多元平臺，匯聚資源為深圳中小學基礎教育服務。

一是建設項目基地學校，匯聚市內優質資源。通過教育科研基地學校、教師發展基地學校等項目基地學校建設，將研究力量拓展到一線的中小學教師，形成研究合力，打造一批輻射全市中小學校的教育科研成果。

二是聯合培養人才平臺，匯聚國內高端資源。建設博士后創新實踐基地，與國內知名高校聯合招收博士后，打造朝氣蓬勃的科研隊伍，重點研究中小學教育教學中的重大問題和前瞻性問題，例如腦科學、人工智能、學習行為等，并深入研究成果如何轉化為可在中小學校實際應用的項目。

三是發起大城市教科院聯盟，匯聚兄弟單位資源。作為主要發起單位之一，發起成立全國大城市教科院聯盟，聯合國內大城市教科院，形成研究合力，共同破解中小學教育教學中的難題。

四是加強與國外合作，匯聚國際高端資源。多次舉辦高端國際論壇，引進國外先進經驗和做法。例如，論壇邀請美國年度教師到深圳演講之后，深圳市教科院積極推動深圳市年度教師評審，通過年度教師評審促進教師專業發展；與德國巴伐利亞州文教部建立了合作關系，共同研究職業教育問題；與日本創價大學簽訂合作備忘錄，加強基礎教育研究交流。外部力量的加入，讓深圳市教科院如虎添翼，科研成果不斷涌現，科研氛圍日益濃厚，國內影響力不斷提高，為中小學教育教學改革服務的能力與水平不斷提升。深圳市教科院在教育教學研究上的探索，受到各大城市的關注和重視，每年深圳市教科院接待國內教育行政部門、研究機構和中小學校近百批。

深圳市教科院利用國家改革實驗田的優勢，解放思想，開拓創新，不斷彰顯作為地方教科研機構在中小學教育教學改革與發展中的重要地位。雖然成立只有短短十年，但深圳市教科院像一個意氣風發的少年，朝氣蓬勃，勇于創新，無畏前行，迎頭趕上。當前，社會發展已經進入快車道，科技進步日新月異，大數據、人工智能等高科技發展對教育造成了極大挑戰，教育肩負的社會責任更加沉重，深圳市教科院發展也將面臨更為嚴峻的挑戰。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。我充分相信，深圳市教科院將無懼艱難，力爭上游，實現建設一流教科院的目標。