小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探討

張艷君

摘 要：現(xiàn)代教育中，小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種新型的、有效的學(xué)習(xí)手段，而且是現(xiàn)代社會中人們所必須具備的基本素質(zhì)。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，鍛煉他們團(tuán)結(jié)合作的能力與實踐能力，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）06 — 0136 — 03

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并要求“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”通過小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)的主動性以及在合作的基礎(chǔ)上樹立的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，在課堂實踐中小組合作學(xué)習(xí)存在著無效學(xué)習(xí)。如學(xué)生合作學(xué)習(xí)只是流于形式；小組中學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生盲從于成績好的學(xué)生；不會傾聽別人的觀點，不會總結(jié)歸納等等。這就要求教師必須關(guān)注細(xì)節(jié)，有效管理，了解學(xué)習(xí)動態(tài)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

一、優(yōu)化小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己管理的學(xué)習(xí)，是依靠學(xué)生自覺自主進(jìn)行的。根據(jù)學(xué)生個性、特長、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行合理的分工，讓所有的學(xué)生在組內(nèi)實現(xiàn)最佳組合，創(chuàng)造平等參與的機(jī)會。首先參考班級人數(shù)，每個學(xué)習(xí)小組平均4人或6人。既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要關(guān)注學(xué)生的性格特點、合作意識。不同層次的學(xué)生在小組中優(yōu)化組合，互相促進(jìn)，發(fā)揮每名學(xué)生的優(yōu)勢。如：一個學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動一個弱勢學(xué)生，結(jié)成一對一互助；一個自律強(qiáng)的學(xué)生幫助一個自律差的學(xué)生，保證紀(jì)律；小組里分配一對好朋友更利于學(xué)習(xí)氛圍的和諧，有利于開展交流辯論。同時做到每個小組的整體水平基本一致，為合作學(xué)習(xí)開展競賽活動創(chuàng)造一個公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣小組合作學(xué)習(xí)不僅能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，還有利于學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，提高小組的學(xué)習(xí)效率。

2.分工明確各盡其職

力求科學(xué)的劃分小組，有效的開展自主合作學(xué)習(xí)，激勵每個學(xué)生成長，為每一個學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺。小組中的每個成員都是主人，都負(fù)責(zé)一項管理任務(wù)。首先民主選舉組長、記錄員、發(fā)言人、聲控員、紀(jì)律員等，自薦、他薦、做自己擅長的管理項目。組織能力強(qiáng)的組長負(fù)責(zé)組織小組的合作交流。書寫好速度快的記錄員負(fù)責(zé)記錄整理發(fā)言的要點，梳理觀點。語言表達(dá)能力強(qiáng)的發(fā)言人負(fù)責(zé)組織小組同學(xué)輪流表達(dá)，交流匯報時要指導(dǎo)大家有條理、不重復(fù)、并能查漏補(bǔ)缺。聲控員控制好小組討論的分貝，確保小聲交流，避免各組互相干擾。紀(jì)律員管理好小組成員發(fā)言或是傾聽，提示每個學(xué)生積極參與，不做與小組學(xué)習(xí)無關(guān)的事。隨著小組合作學(xué)習(xí)的開展，組內(nèi)出現(xiàn)的矛盾與爭吵等隨時解決，就產(chǎn)生了人緣好的協(xié)調(diào)員，確保小組學(xué)習(xí)氛圍的和諧。所謂“用進(jìn)廢退”，在組內(nèi)讓每個學(xué)生都有用武之地，都能各盡其職、各展所長，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.培訓(xùn)組長與組員協(xié)作共同管理

合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。

合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立學(xué)生合作意識、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力是必不可少的。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，首先培訓(xùn)組長，明確自己做什么，組織帶領(lǐng)小組成員快速進(jìn)入角色，參與學(xué)習(xí)。組長在聲控員、紀(jì)律員的配合下及時要求與糾正、表揚(yáng)與批評，有效的組織交流。組長與發(fā)言人合作安排好發(fā)言的內(nèi)容和順序，使學(xué)習(xí)活動井然有序。組內(nèi)每個學(xué)生都可以正確評價學(xué)習(xí)過程中的參與情況，自主民主的管理。定期將各組組長組織在一起交流怎么快速進(jìn)入討論，不浪費(fèi)時間；用怎樣語言和語氣能讓組員服從管理、密切合作。請聲控員介紹不用言語，用眼神和手勢來調(diào)控討論時的秩序。培訓(xùn)協(xié)調(diào)員首先要清楚如何提建議，怎樣說服別人，注意說話的態(tài)度和語氣，明禮誠信公正有親和力才行。每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的收獲不僅是自主互助的學(xué)習(xí)能力，還在享受和諧的氛圍、和睦的相處，培養(yǎng)合作的意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

二、明確合作要求，規(guī)范活動行為

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要高效自學(xué)、獨立思考，要積極發(fā)言、懂得傾聽，要善于記錄、學(xué)會展示，要質(zhì)疑問難、互學(xué)互助，要自主合作、學(xué)會探究；要團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展。若要小組合作學(xué)習(xí)省時高效，就必須在合作學(xué)習(xí)的每個細(xì)節(jié)里明確要求，在合作學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。在小組合作學(xué)習(xí)的實踐中，我逐步建立了各項細(xì)則，如下：

1.小組作業(yè)的要求：字詞句的積累作業(yè)要獨立完成，并在規(guī)定時間書寫工整，抄寫無錯字、聽寫有糾錯。閱讀感悟內(nèi)容在書上寫關(guān)鍵詞、在作業(yè)單上寫完整的幾句話。如果有不懂的可以在小組內(nèi)尋求幫助，切忌照抄。

2.小組交流的要求：獨立思考后，小組學(xué)生按學(xué)號輪流發(fā)言。交流內(nèi)容尊重文本的先后順序，表達(dá)自己的觀點，不要人云亦云；同一段落同一問題有不同見解可以及時補(bǔ)充。若有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的小聲討論不干擾小組其他同學(xué)。如還有困難，再擴(kuò)展為小組討論，如仍不能解惑，班級討論。

3.小組展示的要求：安排人人輪流展示的機(jī)會，小組中學(xué)習(xí)能力處于中后位的學(xué)生優(yōu)先展示。若語言展示，每人每節(jié)課主動發(fā)言至少1次，發(fā)言時要面對全體，姿態(tài)大方，聲音響亮，其他同學(xué)要保持安靜，認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考。組長做好記錄。黑板、展臺展示時，要求書寫要工整、規(guī)范。展示要求每人既要有主動展示的行動，又要有小組內(nèi)的合理安排。

4.小組檢測的要求：語文檢測的內(nèi)容多為背誦默寫的檢查，要求獨立按時完成，并由組長批改把關(guān)，錯誤要當(dāng)場糾正，不能過關(guān)的要練習(xí)后重新過關(guān)檢測。

明確小組合作學(xué)習(xí)的要求是開展有效合作的基礎(chǔ)，也必須在小組合作學(xué)習(xí)中規(guī)范學(xué)習(xí)行為，避免表面熱鬧實則無效、低效的合作，力求小組合作學(xué)習(xí)省時高效事半功倍。

三、提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力

在小組合作學(xué)習(xí)的方式下要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)競爭意識及互助合作的團(tuán)隊精神。這就要求教師首先轉(zhuǎn)變角色意識，找準(zhǔn)角色定位，從課堂上的主導(dǎo)者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髡摺⒑献髡摺Ｕn堂上給學(xué)生充足的時間，去閱讀、質(zhì)疑、交流、評價，教師只在關(guān)鍵處點撥。通過讀書、朗誦、辯論、游戲、競賽等形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，活化課堂教學(xué)。

1.激發(fā)情趣、營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，常規(guī)性的組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，有時學(xué)生的合作只在于完成任務(wù)，而缺少合作的興趣與興奮。教師適宜的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生合作的積極性，合作內(nèi)容的設(shè)計上， 側(cè)重趣味性。如教學(xué)《一次成功的實驗》，小組合作模擬實驗并進(jìn)行小組見得比賽，教師的擔(dān)任課文中“教授”的工作，向瓶子里灌清水，小組里選出三個代表進(jìn)行拉銷鉛錘的任務(wù)，實驗從開始到完成進(jìn)行計時，作為衡量輸贏的指標(biāo)。又在此基礎(chǔ)上小組討論交流：這個實驗成功的關(guān)鍵設(shè)什么？說說進(jìn)行模擬試驗后的體會。借此機(jī)會老師適時表揚(yáng)實驗獲勝的小組也同樣擁有較強(qiáng)的合作協(xié)調(diào)能力，每個成員團(tuán)結(jié)一致。課堂上學(xué)生分工合作，動手實驗、增加情趣、親身體驗的同時，更引發(fā)了學(xué)生的思考：團(tuán)結(jié)協(xié)作固然重要，先人后己更是難能可貴。教師借實驗讓學(xué)生實踐“謙讓”，借實驗引導(dǎo)三年級學(xué)生探討人生的價值，激發(fā)情趣額、啟迪思想、升華主題。

又如，教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門》，老師范讀《春夜喜雨》，學(xué)生感受“潤物細(xì)無聲”的靜謐與“花重錦官城”喜悅；又對比讀《西江月？夜行黃沙道中》，學(xué)生感受田園景色中的“驚鵲”“鳴蟬”“清風(fēng)”“明月”，令人悠然神往。老師的范讀、比較讀可以激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。接著，學(xué)生小組合作讀詩境、明詩意、悟詩情。在小組合作遇到困難時，教師及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深刻理解詩詞中蘊(yùn)含的意味，體會到詩人內(nèi)心的情感。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，還受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，嘗試了寫詩、改詩，產(chǎn)生了創(chuàng)作情趣。最后，小組合作編寫自己組的詩集，嘗試別樣的寫作成果，收獲成功的喜悅。

2.把握時機(jī)，科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計與安排是否合適，教師是否把握住住開展小組學(xué)習(xí)的時機(jī)，是做秀還是教學(xué)的需要，這要看教師的實際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。例如教學(xué)《七顆鉆石》時，教師出示思考問題：文章中的小女孩在尋找水的時候都遇到了什么樣的麻煩？他是怎么克服的？你最感動的那句話是什么？為什么水罐有如此神奇的變化？從一次一次變化中你體會到什么？由這一串思考引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，挖掘文本內(nèi)涵。學(xué)生先品讀自悟再合作研究。小組合作分工匯報水罐的每一次變化相關(guān)的語句，從中體會愛心的主題。教師傾聽學(xué)生的匯報，整合學(xué)生思維的閃光點并適時點撥。待學(xué)生感悟到小姑娘的愛心是廣博而無私的時侯，教師再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活：現(xiàn)實生活中愛心的事跡更讓我們動容，如果有一個機(jī)會，你會把愛心獻(xiàn)給誰？學(xué)生練筆后交流，師生共同傾聽學(xué)生表達(dá)愛心的故事。這樣的設(shè)置，學(xué)生的自主合作探究活動貫穿課堂始終，教師只作穿針引線、把握時機(jī)、適時點撥，學(xué)生從童話走向生活，體會愛的真諦——生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物，這樣我們的生活才會越來越好。又如，在教學(xué)《兩小兒辯日》時，小組合作以分角色表演額形式了解兩小兒的觀點和理由，接著又以辯論的形式說說“太陽到底是早晨大，中午大，傍晚大，還是根本就沒有變化”。學(xué)生全情投入角色中，通過對話感受到兩小兒的特點、態(tài)度、鮮明的人物形象。辯論中，聯(lián)系實際，明白其中的道理。這樣，把文言文通過分角色朗讀，層層深入，語氣漸佳；又以辯論明理的形式，調(diào)動學(xué)生積極參與，辯出小兒善于觀察、孔子實事求是、認(rèn)識事物多角度、學(xué)無止境等道理，使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。

3.開展活動，創(chuàng)建展示舞臺

語文學(xué)習(xí)的過程中，教師會定期組織活動展示學(xué)習(xí)成果。比如比賽查字典、詩歌朗誦會、成語接龍、讀書交流等等，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)小組成員的自主合作的意識，提高學(xué)生的語文綜合能力。眾多的語文活動中，學(xué)生更最熱衷于課本劇表演。學(xué)生選主題叢書《龍門靈秀》中的《武則天貶牡丹》一文表演課本劇，被評為最佳。他們分工合作，動筆改劇本、網(wǎng)上淘道具、分角色、對臺詞，課間、午休時間都在忙課本劇排練，與文本親密無間，積極主動參與，熱情高漲。閱讀是學(xué)生的個性化行為，通過表演課本劇引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，感受人物形象與情感變化，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。手抄報展示學(xué)生精美設(shè)計；古詩誦讀會拓展詩詞的積累；讀書交流會推薦好書、分享讀書的收獲；這些活動都以小組合作的形式，調(diào)動學(xué)生積極參與，學(xué)生在活動中積累拓展。

三、關(guān)注評價、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

評價始終貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，通過教師評價、生生互評、自我評價等多元豐富的評價方式，喚醒學(xué)生主動參與的意識，激勵學(xué)生組內(nèi)合作互助，促進(jìn)小組之間公平競爭。通過評價激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1.強(qiáng)調(diào)科學(xué)評價，以激勵為主

小組合作學(xué)習(xí)中，老師用積分的形式記錄各組的學(xué)習(xí)活動，對合作學(xué)習(xí)秩序好、效率高、有進(jìn)步的小組加分，開展組與組之間的評比。組內(nèi)成員也有評比，根據(jù)合作表現(xiàn)個人加分；一對一結(jié)對互助有進(jìn)步，兩人同時加分；積極參與小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中把自己觀點分享給組員、傾聽別人的觀點取長補(bǔ)短等都做累計加分。小組合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成為評價學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，尤其來自小組內(nèi)民主的評價更讓學(xué)生信服。多角度的評價，照顧到了每一位學(xué)生，就小組里的弱勢學(xué)生而言，也總有一款評價適合他，翹翹腳就能夠得到的加分，使不同程度的學(xué)生都積極主動地參與合作學(xué)習(xí)。尤其是差生在同伴的認(rèn)可與欣賞中增強(qiáng)自信，有了前進(jìn)的動力。

2.建立獎勵機(jī)制、培養(yǎng)競爭意識

在豐富的語文實踐活動中，評選“摘抄小能手”，幫助學(xué)生培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣；評選“故事大王”，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情、請看原文”的欲望；“古詩詞朗誦會”上，展示學(xué)生“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)；“讀書交流會”上，一睹學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”的氣魄。各項語文實踐活動也是以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展并評比的。有評選實力最強(qiáng)的最佳小組，也有實力接近的對抗小組的競爭。評比結(jié)果利用板報展示照片；在班級微信群中及時表揚(yáng)分享評比結(jié)果。學(xué)生更熱衷于“特權(quán)”獎勵：獎勵獲勝小組有優(yōu)先選擇權(quán)、話語權(quán)，如輪到值周班活動時，獲勝組優(yōu)先做值周生；獎勵各項“能手”、各類“王者”成為下次活動的策劃或主持；獎勵對抗活動中逆襲成功的小組免周末作業(yè)。各項獎勵都成功的激發(fā)了學(xué)生的斗志，他們在各項活動中，互相督促共同進(jìn)步，增強(qiáng)了小組的凝聚力，實現(xiàn)做最好的自己。學(xué)生在合作的氛圍中、主動合作、縮小差距，學(xué)生在成功的體驗中享受學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的各種興趣和能力都有提高，使語文學(xué)習(xí)得以增效、提速。

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕