課前準備我最棒

黃怡

摘 要：課前準備有利于學生對課堂的參與與體驗，能夠降低教師上課的壓力與難度，是提高課堂教學效率的有效手段。基于此，對“課前準備我能行”活動評價案例進行了相關論述，首先對小學生特點以及相關教材等進行了分析，其次從評價主題以及評價目標等方面對案例進行了呈現，最后從綜合性評價過程、評價結果呈現形式以及評價實施總結等方面對評價內容進行了探討，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：課前準備；評價主題；評價內容

從現階段小學一年級的教學情況來看，教學效果并不是十分理想，出現這一現象的主要原因是學生并沒有做好課前準備，在上課過程中經常會出現書本忘帶或者是帶錯書本等現象，為課堂教學帶來眾多不良影響。因此對于教師來說，應該增強對這一問題的重視，通過活動評價案例分析，對課前準備策略進行有效挖掘，尋找適合小學生的課前準備方法，進而增強課堂教學效果。

一、概述

（一）學生特點

經過近兩個月的學習生活，一年級的孩子已經具備了一定的課堂學習習慣。孩子們知道上課前要做好課前準備，但有部分孩子還是會忘記，需要老師或組長提醒。尤其是會忘記檢查鉛筆是否削好，等到做課堂作業的時候才發現。忘記帶書本、作業或美術工具的情況也時有發生，因此前一天根據課程表整理書包的習慣還需強化。

（二）教材分析

《上課了》是《校園生活真快樂》單元的第4課。承接第一單元，本單元依然是入學適應教育，熟悉與了解上課內容?！罢n前準備好”是《上課了》的第一課時，本環節的“課前準備好”有兩層含義：一是做好上課學習用品的準備；二是做好上課的思想與精神準備。

二、案例呈現

（一）評價主題

做好課前準備工作，靜心上好這堂課——“課前準備我最棒”主題活動。

（二）評價目標

1.第一層析

學生在課程表上畫上與課程相對應的圖片，能做到一看課程表就知道每天要上哪些課。了解做好課前準備的方法和重要性，形成課堂規則意識，養成良好的學習習慣，為上好每一堂課做好準備。

2.第二層析

通過多次的實踐，培養學生學會做好課前準備的方法。知道課前準備的好處并能夠做到。運用多元評價，培養學生養成良好的學習習慣。

3.第三層析

繼續實踐活動，培養學生知道課間放松心情、積極休息的好處，知道課前準備的好處并能夠做到下課先做好課前準備工作，然后再休息[1]。

（三）評價內容

綜合性評價過程

1.第一階段

每位學生設計一張圖文并茂的課程表，可以畫上與課程相對應的圖片，也可以畫上自己喜愛的圖片。

【設計說明】

對于一年級學生而言，認識課程表是有一定難度的。這里我們讓一年級學生設計他們能看懂的、帶有圖案的、更加直觀化的課程表。

2.第二階段

進行“課前準備我最棒”的評比活動。

【設計說明】

根據課程標準制定三個層面的評價，通過評價讓學生知道課前準備應該做到哪些要求，從而使學生養成良好的課前準備的好習慣。

【設計說明】

表上設計了加★項目，學生個體存在個性差異，這部分的評價更加突出強調了學生前后時間段的比較，有進步，就值得肯定。

（四）評價結果呈現形式

根據總評，得到20顆★以上為“課前準備小達人”；得到16★～20顆★為“課前準備小能手”；得到15顆★及以下為“課前準備潛力生”。并進行表彰頒發獎品，提高學生積極性，樹立學生信心，滿足學生成就感[2]。

（五）評價實施總結

通過此次評價，班級大部分的孩子課前準備有所進步。第一周評價表上有學生這樣評價自己的同桌：上課鈴響了，他能人坐端正，腳放平，課本放好，筆袋放在書本的旁邊。但是，鉛筆、橡皮沒有放在筆袋里。被評價的學生也表示會在下一周中改正。

第二周，大部分學生都能做到聽到鈴聲，立刻坐端正，腳放平。提前放好課程表上的課本，鉛筆、尺和橡皮放在筆袋里，筆袋放在書本的旁邊，安安靜靜等老師來上課。

課堂教學對于學生而言就是過一種有組織、有紀律的學習生活。我們尊重差異性就是要關注每一個個體。要在同伴交流、教師引導中實現學生個體的主動發展，對學習評價活動進行設計，讓學生用最喜愛的畫畫形式來幫助自己認識課程表，做好課前準備工作。我們不能用一把尺子去量每一個學生。要關注學生的進步，調動學生的積極性。