小學(xué)民族團結(jié)教育的思考與實踐

韓齊芳

摘 要：民族關(guān)系一直是我國潛在的內(nèi)部團結(jié)力量，更是中國人民凝聚發(fā)展的中堅。研究民族關(guān)系，有助于把握中國文化與歷史的傳承，也有助于促進(jìn)民族團結(jié)。小學(xué)階段正是學(xué)生接受和培養(yǎng)民族氣節(jié)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)民族團結(jié)的意識和認(rèn)識，幫助了解我國歷史的發(fā)展，傳承優(yōu)秀的民族文化，提高教育發(fā)展的精神境界。重點討論如何提高小學(xué)民族團結(jié)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確民族觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)民族；團結(jié)；教育；思考；實踐

新時期，國家迅猛發(fā)展，離不開民族團結(jié)的作用。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，精神統(tǒng)一團結(jié)、對學(xué)校發(fā)展民族團結(jié)的教育工作提出更高要求。要在馬克思主義民族觀的指導(dǎo)下，圍繞民族政策的重要發(fā)展點，培養(yǎng)學(xué)生各民族團結(jié)意識，提高國家統(tǒng)一、反對分裂的自覺性。更通過精神和文化的渲染，增強各民族的向心力，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興助力。如何在小學(xué)階段給學(xué)生灌輸這一基本理念，除了教材中的知識點之外，如何通過課外材料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和建立學(xué)生的民族自豪感，和維護(hù)民族團結(jié)的自覺意識，這些都是教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中思考的問題。只有做到位，才能真正從表面影響思想，課堂教學(xué)才能發(fā)揮真正的作用和價值。

一、將民族團結(jié)教育自覺納入學(xué)校整體工作計劃

學(xué)校開展民族團結(jié)教育的意義在于促使小學(xué)生從小樹立民族平等和各民族之間團結(jié)友愛的觀念。因為民族之間會因為文化或是宗教信仰的不同，而產(chǎn)生差異，相互理解、相互尊重，才是正確的交往之道。教育者要重視小學(xué)生思維能力、意識的培養(yǎng)，不是為了完成教育部門的任務(wù)，而是真正以民族團結(jié)、社會和諧發(fā)展為己任，將這一重要意義融入學(xué)校的整體工作計劃之中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺重視民族團結(jié)的教育工作，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)資源，提供更多的支持和幫助。特別是對于民族團結(jié)教育的外出參觀活動，更要大力支持，從師資配制到活動資源等，要制定科學(xué)的指導(dǎo)方針，提高計劃性并有效落實。對此，我們要認(rèn)真對待該課程，更要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評定。通過與學(xué)生談話，了解他們對民族知識的熟悉程度，并通過一些問題的解決來了解其民族團結(jié)意識。將民族團結(jié)教育納入對學(xué)校的常規(guī)考核，這樣才能提高學(xué)校的重視程度，并且鼓勵學(xué)校開發(fā)特色的民族團結(jié)教育課程，樹立地區(qū)典型，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣宣傳。使民族團結(jié)教育常規(guī)化，相信會帶來更驚喜的變化。

二、推進(jìn)民漢一體化教學(xué)，創(chuàng)新民族教學(xué)模式

民漢一體化對于少數(shù)民族教育的意義尤為重要，民漢一體化教學(xué)在一些少數(shù)民族地區(qū)長期存在，雖然也產(chǎn)生過較為積極的影響，但也卻是造成了民漢教育的脫軌和分離，造成學(xué)生對文化的理解出現(xiàn)偏差，教育水平斷層等等。所以要實現(xiàn)“民漢一體化”教學(xué)，也就是民漢教學(xué)一體化，統(tǒng)一編班、統(tǒng)一設(shè)計培養(yǎng)方案，也使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，當(dāng)然也要有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。特別是對于一些既有少數(shù)民族學(xué)生，又有漢族學(xué)生的學(xué)校，“一體化”能有效提高教學(xué)的平衡化。特別是對拉近民漢師生之間的距離、消除情感隔閡有重要的作用。在語言教學(xué)方法方面，更要重視普通話教育，保證學(xué)生能夠正確使用普通話，提高他們與外界交流的能力，為民漢一體化教學(xué)提供有利保障。小學(xué)階段正是思想教育最佳期，因此我們要做好學(xué)校的民族團結(jié)教育，消除少數(shù)民族與漢族在文化和心理上的隔閡，讓更多優(yōu)秀的漢族文化走進(jìn)少數(shù)民族的視野，也讓更多少數(shù)民族的特色走進(jìn)漢族人的視野。幫助小學(xué)生明確民族團結(jié)的意義，從而建立更加科學(xué)、融洽的氛圍，推動小學(xué)民族團結(jié)教育高效開展。

三、以民漢活動為載體，創(chuàng)新民族教學(xué)模式

小學(xué)生正處于精力旺盛、活潑好動、好奇心強的時期，“探究性活動”是最具吸引力的教學(xué)載體。心理學(xué)家研究表明，同一刺激物，刺激強度不同產(chǎn)生不同的變化，甚至關(guān)乎質(zhì)的改變。信息越全面，接觸的程度越深，各方面越容易受到感染。因此，在小學(xué)民族團結(jié)教育的過程中，要對“三個離不開”“五個認(rèn)同”等重要思想進(jìn)行宣傳，促進(jìn)民族團結(jié)活動的生活化和真實化，以活動的形式，也讓學(xué)習(xí)過程變得更具娛樂性。在感受知識的同時，要作出正確的引導(dǎo)，防止錯誤思想言論的影響。通過一些校內(nèi)校外的教育活動，在教育學(xué)生的同時，包括家長、教師和其他社會人員都能受到這一精神的熏陶，使得整個社會氛圍都可以積極向上，友愛團結(jié)。

總之，民族團結(jié)教育是一項任重道遠(yuǎn)的復(fù)雜工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師要作為領(lǐng)路人，在提升自身認(rèn)識的同時，不斷探索新的教育方法，切實加強小學(xué)階段的民族團結(jié)教育，為我國社會的和諧發(fā)展加油助力。

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