淺析初中網絡空間人人通與語文教學的資源整合

摘 要：教師用“班班通授課平臺”進行信息化授課，學生使用學習卡進行互動答題活動。并圍繞這一教學核心，教師們進行網絡集體備課，師生互動交流，共建班級圈。從而推動了初中學校網絡空間人人通與語文教學的資源整合。

關鍵詞：“優教通”；互動；資源整合

當今教育教學，網絡空間人人通已多元化、多角度地滲入到初中的基礎教學中。特別是從2017年9月開始，我校以“優教通”平臺為載體的網絡教學使我的語文教學課堂切實地實現了教學信息化。

授課時，教師用“優教通”平臺配套的“班班通授課平臺”進行信息化授課，學生使用學習卡進行互動答題活動。并圍繞這一教學核心，教師們進行網絡集體備課，師生互動交流，共建班級圈。多次學習和培訓后，我將“優教通”平臺上的資源應用于語文教學實踐，真切地感受到了這一信息化網絡平臺在初中語文教育教學中所展現出的資源優勢。現我以自己一年多的語文教學實踐為例，來談一談初中學校網絡空間人人通與語文教學的資源整合。

一、整合“優教通”平臺資源，讓語文課堂有聲有色，魅力無限

“優教通”平臺的資源豐富多樣，包括作者的背景介紹、課文范讀、音頻視頻、動畫動漫等。“優教通”平臺每節課都有相對應的優教資源和名師資源。這些資源形成一個包羅萬象的素材寶庫，讓我大開眼界，也省去了備課中去網上搜集、整理資料的時間，大大提高了我的工作效率。

這些與課文相匹配的優教資源，內容形象生動、形式豐富多樣，不僅使語文課堂的信息量大為增加，也讓課堂的教學模式更加靈活多變、富有吸引力和表現力。在平時的課堂教學中我結合課堂學習的內容和學生的學情特點，運用“優教通”平臺上資源圖文聲像并茂的優勢。不僅有效地完成了當堂的教學任務，還極大地激發了學生們的學習熱情。使我的語文課堂真正地實現了學生從“要我學”到“我要學”的大幅度轉變。其中讓我記憶猶新的是新初一學生入學的第一課王家新的《在山的那一邊》。在授課中，平臺上優秀的音頻、視頻素材幫了我一個大忙。教學中的視頻范讀和學生配樂朗讀都給學生帶來了不同的審美感受。教學中我以讀為突破點，引導學生去領悟詩歌中“山”與“海”的象征意義；學生們也在朗讀中引起共鳴，紛紛述說自己童年時美好而朦朧的“夢”……

還有，在教學郭沫若的《天上的街市》時，也收到了良好的教學效果。授課時，我將“優教通”平臺上有關郭沫若的視頻資源播放給學生看。學生們不僅了解了這位作家、明確了本首詩的創作背景，視頻資料里有關郭沫若歷史劇的《屈原》也讓學生眼前一亮。而《屈原》中的《雷電頌》也是選入初中語文課本的一篇文章，學生們的視野得到拓展，也為今后的學習奠定了良好的基礎。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”“優教通”平臺上的資源，可以讓學生足不出戶就欣賞天下美景，感悟世間百態。“優教通”平臺上的教學資源就是教師取之不盡的豐富源泉，它擁有源源不斷的清涼活水，而我們語文教師只要將這股清泉適時、適當地引入到課堂教學中，勢必會讓我們原有的語文課堂更加有聲有色，魅力無限！

二、交流互動師生共建，潤物無聲育人心田

在“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、學習空間人人通”的網絡教學理念下，做為一線的任課教師是最能感受到應用網絡平臺空間去授課后學生的轉變。2017年9月，送走了初四月畢業班后，我又回到初一接了兩個新初一的語文教學班。在學校大力推動下，目前我任課的兩個教學班，100%的任課教師和98%上的學生已開通“優教通”網絡學習空間，為我的語文教學開辟了一個新的網絡渠道并收到了事半功倍的成效！

我在“優教通”平臺上的班級空間設立了“學生風采”、“語文大家談”、“寫作小能手”、“書法作品秀”、“心語我愿”等小欄目。平日里，將學生們的課堂表現、作業、作文、讀書札記、書法作品等拍成照片。并將每張照片都配以說明后等分門別類地放到班級空間的相應欄目中。學生可以訪問班級圈，使他們最大限度地感受到自己與班級的融合。一年多的應用實踐顯示，在“優教通”平臺中班級空間里被選中并展示的照片，不僅為同學們樹立學習表率而且對于照片中的學生來說也是最佳、最直接的鼓勵。此外，這種民主平等、積極愉悅的交流氛圍，也讓我第一時間了解學生們的想法及學習效果。每一個欄目、每一張照片下面學生們都可以留言寫寫心里話，學生們還可以為自己喜歡的照片點贊。這大大加強了師生的溝通，也增進了學生們彼此之間的交流探討。師生既是“優教通”平臺上空間資源的享用者，又是建設者。師生共建班級圈，在班級圈的建設過程中，猶如春風細雨于無聲中育人心田！

三、資源共享，交流研討互動學習，收獲進步

在“優教通”平臺的集體備課空間上我還不時地發表一些自己的教學初探、對語文教學的見解體會、信息化教學的困惑與收獲……并將之分類后上傳至空間中的集體備課專欄中。這樣就突破了傳統備課中時間與地域的限制，隨時隨地與同行們交流、互動、探討。將我們傳統的教研活動由自己學校的學年組、學校教研拓展到“優教通”平臺上，這讓教師們的互動學習更開放、更多元。通過交流學習，我不斷積累應用網絡資源的經驗。現在，利用空間與同行們交流已成為我習慣的教學研討方式。我深深地感到一年來，在相互的討論、切蹉中我大大加強了自身的語文專業修養與教育教學智慧，讓我收獲頗多，不斷進步！

作為一名一線的初中語文教師，我將繼續發揮先進的信息化優勢，繼續探索初中學校網絡空間人人通與語文教學的資源整合！

作者簡介

赫曉梅（1981—），女，安徽省太和縣人，本科，牡師院，中級教師，漢語言文學教育，黑龍江省雞西市樹梁中學。