淺談小學低年級學生如何開展看圖寫話教學

陳輝

看圖寫話不僅是低年級寫話訓練的重點內容，而且是中高年級作文教學的基礎，既是作文訓練的一種重要形式，也是培養低年級孩子觀察能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。《義務教育語文課程標準》對小學低年級寫話教學提出了明確的要求，對寫話感興趣，運用閱讀中所學的詞語，寫自己想說的話，并根據表達的需要使用簡單的標點符號。在指導學生看圖寫話的教學實踐中，老師要充分結合低年級學生的心理特點，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的習作興趣。低年級的課本基本上都配有精美的課文插圖，能充分吸引學生的注意力。這些插圖不僅可以幫助學生理解課文內容，而且還能訓練學生的口語表達能力、想象能力和寫作能力。因此，在教學時，利用好課本上的插圖，創設教學情境，給孩子足夠的時間和空間，激發學生的興趣，讓他們樂于表達交流、樂于寫作。

一、掌握觀察方法，培養良好的觀察習慣是學生看圖寫話的基礎

低年級學生的年齡偏小，以形象思維為主，知識結構和生活經驗欠缺，導致他們的觀察能力欠缺，觀察事物很籠統，抓不住重點，容易被一些無關緊要的事物所吸引，觀察無目的、無順序，片面化，容易忽略主要的東西。所以觀察的過程中，教師要教給他們觀察的方法。順序觀察。如果是在一幅插圖里，可按“整體—部分—整體”的步驟進行看圖，要看清楚圖中所畫人物：包括人和動物。看清楚圖中所畫應該為何地，也就是在哪兒。還要看清楚在干什么，這是最重要的。一般低年級的寫話圖片屬于很簡單的情景畫，看起來很容易找到技巧。首先教孩子們看整體，粗略觀察整體就對整個圖畫有總體上的了解。比如：先教孩子觀察圖中所畫：小朋友、草地、鮮花、小河、房子、小鳥、風箏。然后教孩子們看仔細圖畫，這時就開始觀察細節了，可以按照一定的順序觀察，可以由遠及近，由上到下或者由大到小。遠處有山和房子，近處有河，有花和小草；上面有小鳥和風箏；有兩個小朋友在奔跑。這里細致的觀察應該還要加上顏色、形狀、人物表情等各方面細節的描述。多幅圖的教學中，不是讓學生先逐一看圖，而是先引導他們統觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來主要講什么內容，學生對圖畫有了一個全面、系統的認識，然后指導學生按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細觀察，看懂每幅圖的內容，最后回到整體，將幾幅圖聯系起來進行觀察思考。

二、啟發學生合理想象，充實畫面的內容是學生看圖寫話的有效途徑

插圖是精美的，也是靜態的，難以把人的喜怒哀樂描述得淋漓盡致，難以把人的語言和心理活動描繪得惟妙惟肖。低年級學生的形象思維只是停留在圖片的膚淺表面，難以通過形象思維轉化為抽象思維，所以寫的內容就非常淺顯，只是看見什么就寫什么，機械地羅列出來，導致寫作非常的空洞。因此。引導孩子插上想象的翅膀，根據畫面中的情景，大膽、自由又合理地聯想和想象。如學生在認識了簡單的圖形之后，我在黑板上畫了一個圓，讓學生觀察，說說自己看到了什么，學生憑著直覺思維，異口同聲地喊出了圓，我再讓學生繼續觀察，并說說自己看到了什么，這回學生略作思考，交頭接耳，議論紛紛，然后紛紛舉手，有的說像火紅的太陽，有的說像圓圓的月餅，有的說像弟弟圓圓的臉蛋等等，學生的思維在想象中碰撞出了火花，喚醒了學生創新意識，并結合學生已有的生活經驗，把一幅單調的符號描述得栩栩如生，這樣滔滔不絕的表達為自己的習作打下了良好的基礎，讓他們有話可寫、有話想寫，充分調動了學生習作的積極性。

三、讓學生樂于表達，訓練學生的語言能力是學生看圖寫話的最終目標

仔細觀察加上大膽、合理想象就可以組織語言寫話了。低年級看圖寫話是為高年級作文打基礎、做鋪墊的。打好這一基礎，寫好作文這高樓就不難了。由于低年級學生表達缺乏條理性和連貫性。因此在教學過程中，要注意讓他們掌握一定的表達方法，有順序說話，表達要完整清楚寫圖時首先應寫完整，有前有后，有頭有尾。如給學生提供表時間先后順序的聯接詞：首先……接著……然后……最后……作為他們說話的“引路石”，孩子們說話時就“言之有序”“言之有物”，從而把話說完整、說清楚。或者讓學生按照時間、地點、人物、事件，把插圖的內容寫清楚。如在觀察插圖《植樹》的圖片時，我讓學生觀察圖畫，按照上面的順序說出插圖描寫的內容，學生很容易寫出：春天到了，少先隊員到郊外的山坡上植樹，孩子們有的挖坑，有的植樹，有的澆水。大家不怕苦，不怕累，干得很起勁，不時傳來陣陣笑聲。我們都累得滿頭大汗，但我還是不愿意休息一下。不管再苦再累，都要堅持下去。夕陽的余暉灑向大地，我們收拾好工具，戀戀不舍地離開了小樹苗。

總之，看圖寫話教學是建立在孩子已有的生活經驗基礎上的，只有掌握了看圖的方法，插上想象的翅膀，才能降低寫話的難度，激發學生寫話的興趣，調動學生寫話的興趣，增強寫話信心，從而提高寫話能力，打好寫作基礎。