藝術作品在思想品德教學中的運用

廖紅波

摘 要：初中思想品德課程旨在幫助學生在青少年時期樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師根據自身的藝術修養，遵循初中生成長特點，依托教材，選取合適的藝術作品，以多種形式重現藝術作品故事，組織學生小組討論，鼓勵實踐、加強互動，從而達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：藝術作品 思想品德 教學效果

初中生一般都處于不大于16周歲的美好年齡階段，正是人生道路的奮發期和黃金成長期。初中生的世界觀、人生觀和價值觀已經初步形成，并逐漸成熟。初中時期所接受的思想道德教育對他們個人的發展影響深遠，從某種程度上來說，他們“三觀”的端正與否直接反映了思想道德教育的成敗。因此，思想品德課作為學校德育的重要一環，如何提高課程對學生的感染力是教師的工作重點。

一、初中生的成長特點

了解初中生的成長狀態是實施教學的前提，筆者認為，當前的初中生有以下成長特點：

（一）在學習方面，初中生的智力得到發展，但也容易產生對學習的抵觸心理。經過小學階段的知識和技能學習，加上日常生活環境的熏陶，初中生的智力得到迅速的發展，語言能力、記憶力、想象力及思維能力的提升使得他們更易于消化吸收新鮮知識。但學生對于知識教育的傳統灌輸教授方式卻形成了一定的抵觸心理，尤其是具有叛逆特點的初中生會產生厭學情緒。如果要讓思想道德教育引起學生共鳴，就應該尊重和順應學生的成長和發展規律，創新思維，并借助多種教學資源來優化教學內容。

（二）在教學方面，應試教育競爭迫使初中生的學習較為緊張。在短期之內，應試教育仍然是主流，整個中學階段的教學環環相扣，是學生求學生涯最為關鍵的階段，學習壓力較大，教師和學生分別面臨著教學和升學壓力。學生無暇通過社會實踐、課外活動在思想道德方面獲得應有的指導、鍛煉和培養，思想品德課的地位也難以與語文、數學、英語等課程的地位相匹敵。但幸運的是，思想品德課已列入中考必考內容，這就為教師提供了一個實施思想品德教育的切入點。

（三）在社會方面，信息爆炸使學生缺少對優秀藝術作品的關注。如今互聯網技術得到迅速普及，各種信息魚龍混雜，令人眼花繚亂。尚不成熟的中學生自覺抵制誘惑的控制力和自覺性不高，難免陷入信息海洋中，消耗著寶貴的青春時光，對優秀的藝術文化作品關注不夠。鑒賞優秀的藝術作品能夠潛移默化地提高學生的審美能力，進而提高學生個人的修養。藝術作品有它“潤物細無聲”的效果，這就值得教育工作者在教學工作中重視藝術作品的“教化”作用。

初中生的世界觀、人生觀、價值觀還有很強的可塑性，從教學手段推動思想道德教育是一個完全可行的辦法，將優秀的藝術作品融入到課堂當中是值得嘗試的。

二、課堂引入藝術作品教學的策略

經典優秀的藝術作品具有豐富的文化內涵，教師可將其引進到課堂之內，培養學生積極向上的審美能力，幫助他們樹立正確的人生觀。

（一）加強教師自身的藝術修養

作為“傳道授業解惑”的教師，在給學生講解藝術作品時，自身應該具備一定的藝術修養和氣質，這樣才能在學生面前具有一定的知識和品德說服力。教師的藝術涵養是影響學生藝術欣賞水平的一個重要因素。如果教師自己都沒有良好的藝術功底和修養，那么如何去教好學生呢？又怎能發揮藝術作品的作用去引導學生養成高尚的品德呢？因此，要提高學生的藝術涵養，并塑造其良好的品格，需要教師們修煉深厚的“內功”。師資力量是衡量教學質量的標準之一，教師是學生的榜樣，自身的修養提高了，才能借助藝術作品教育學生，促進學生素質的全面提升。

（二）根據教學內容，選取適合的藝術作品

教師選取的藝術作品作為教學的拓展與延伸，不要脫離教學內容。只有這樣才能在完成教學任務的同時，又能夠讓學生鞏固對教學內容的學習，從而使教學工作起到立竿見影的效果，提高教學效率。教材是完全符合國家教學發展大綱的教學主體內容，相對來說，根據教材內容選取的藝術作品更適合學生，可避免選取不適宜學生欣賞的藝術作品，將教學風險控制到最低，更符合教學的要求。當然，不能完全以灌輸教學的方式傳授內容，應靈活采用教學方法，最大程度地調動學生的積極性。既依托于教材又不拘泥于教材，從教材中走出去又從教材外引進來，用一種辯證的思維方式去選取藝術作品是做好該種教學方法的前提。

（三）多種形式重現藝術作品內涵

藝術作品是具象的，如何將其內涵用生動活潑的形式展現給學生是教學的關鍵。直接展示實物或通過多媒體手段在一定程度上都能起到作用，而利用表演、辯論等更為活潑的形式，將學生發動起來，用一種藝術活動去表現另一種藝術作品，更能使學生身臨其境地感受藝術作品的藝術魅力。還可創設一定的生活情景，形成生動活潑的氛圍，無形中誘導學生調動想象力，再現藝術現場，將抽象的意識轉變為具體的形態。但不管學生如何參與重現，應秉持一種敬畏之情去再現和感受，且不可脫離藝術作品的宗旨和精髓，否則，此教學方法將得不償失。

（四）組織形成學生討論小組

在學生了解和感受藝術作品魅力的基礎上，學生定會有所感悟，應趁勢組織學生形成討論小組進行交流，再通過小組組長向班級匯報的方式，將其上升到班級討論的范疇。教師可以以此檢驗引入藝術作品教學方法的教學效果，并進行一定的修正改進。對表現較好的同學給予表揚，對表現欠佳的同學予以鼓勵或糾正。還可發揚民主教學，征求學生關于選取藝術作品和改進再現藝術作品的形式的意見，也可發動學生自告奮勇發表具有創新性的觀點意見。不管采取何種調動學生討論的形式，一定要將學生真正的想法體現出來，將具有正能量的潛質挖掘出來、總結出來，進一步接近藝術作品精髓。

（五）回歸生活，鼓勵實踐

之所以要用藝術作品的教學手段來引導學生，歸根結底還是為了讓學生成為一個高品行的人，一個對社會有正能量的人。在教學中教師將藝術作品引進課堂中，也要將教學成就帶出課堂，將藝術帶來的積極的生活態度和批判精神運用到生活的細節當中去，有助于加強對思想政治教育的理解。鼓勵學生在實踐中檢驗和修正課堂的所思所獲，并在實踐中進一步培養自己的品行。生活是個大舞臺，家庭、校園和社會都是我們檢驗自身品德的場所。藝術來源于生活又高于生活，最終還是要服務于生活，不能脫離于生活談藝術和品德。如果條件允許，還可在課外組織班級活動，比如游覽名勝古跡、參觀紀念館等，近距離感受藝術現場。

作為一位教育工作者，應重視學生成長的這段黃金時期，發揮好靈魂工程師的作用，抓好學生的思想道德教育工作以幫助學生塑造和培養優秀人格。當前在校園教育中，教授好思想品德課程是做好思想品德教育的主要教學任務之一，也是教師踐行“育人”天職的重要內容。用藝術的形式去實踐寓教于樂的教學方法，既能迎合應試教育下對分數的期待要求，促進學生審美智力的發展，又能緩解學生生活學習壓力，提升生活學習品質。

參考文獻：

[1]翁劍釗，初中政治課堂中引入時政教學的策略探討[J]廣東科技，2014（8）：190-191.

[2]詹小斌，淺議案例教學法在初中政治教學中的運用[J]才智，2012（1）.

（作者單位：江西省吉安市青原區教育體育局）

□責任編輯：陳 易