高中歷史教學(xué)要注重大時(shí)代“小視角”

謝顯懷

摘 要：新時(shí)代高中歷史教學(xué)更要有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有義務(wù)，對青少年學(xué)生加強(qiáng)世界史、黨史、國史、家鄉(xiāng)史教育。課堂教學(xué)要注重“小視角”，體現(xiàn)知識性、趣味性、感召性、實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生課外探求新知，參與創(chuàng)新體驗(yàn)的熱情。要避開傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊觀念，變“一言堂”“滿堂灌”為“自主化”“多元化”，把課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中 歷史教學(xué) 大時(shí)代 小視角

歷史教學(xué)歷來注重知識傳輸，很少關(guān)注學(xué)生的技能養(yǎng)成與智慧展示。一貫認(rèn)為，歷史是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)，只有好好記憶，慢慢消化，漸漸吸收，才能把歷史知識轉(zhuǎn)化成智力因素。誠然，歷史是個(gè)固定式、不變體、硬化物，似乎的確不可改變，所以也就束縛了不少人的正當(dāng)思維與正確思考，白白浪費(fèi)了許多本該有借鑒作用的思想。尤其是高中歷史教學(xué)，一直存有爭議。毋庸置疑，要想歷史成績考得好，當(dāng)然需要必要的記憶和背誦、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，適度的背誦量。殊不知，歷史知識也需要冷靜思考與熱情交流，避免一潭死水式的“溫湯教育”。在新時(shí)代開展高中歷史教學(xué)，更要有眼見與卓識，不要人云亦云。要在緊跟時(shí)代腳步的同時(shí)，學(xué)會(huì)側(cè)耳傾聽，“眼觀六路耳聽八方”。

眼下的高中歷史教學(xué)，要體現(xiàn)《高中歷史新課標(biāo)》的要求和歷史高考的現(xiàn)實(shí)意義。挖掘高中歷史教學(xué)的新資源，分年級、分層級突出新時(shí)代歷史教學(xué)的新主題，成為高中歷史教學(xué)的需求，也是歷史高考的必然要求。在全面建成小康社會(huì)的今天，拓寬教學(xué)渠道，綜合利用多媒體資源，向課堂要效益，把課堂變成知識的殿堂，立足小視角培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)的求學(xué)技能。著眼于學(xué)生對歷史教學(xué)的美好認(rèn)識，歷史教師的教學(xué)觀就要有新的理念和探求，著重關(guān)注課堂領(lǐng)域的實(shí)效，確保每堂課既生動(dòng)活潑，又嚴(yán)肅認(rèn)真，讓學(xué)生有獲得感和幸福感。

課前的“小視角”要有預(yù)設(shè)性。課前是大文章，可以很好地利用一下。教師的智慧要體現(xiàn)在課前，這是一種新認(rèn)識。把歷史課“前移”，這不是在把歷史教學(xué)詩意化，而是一種探求與嘗試。以前“一本教材教一輩子，一門學(xué)科就一套子”的舊式教學(xué)法，在遇到了大數(shù)據(jù)時(shí)代，青少年學(xué)生的視野相對較寬。新時(shí)代背景下，大思維、大視野、大體驗(yàn)，要成為關(guān)注的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。高中生相對有了主角意識，很多時(shí)候高中生在接受教學(xué)方面，會(huì)表現(xiàn)出一些“另類”“怪念”，不足為奇。身為課堂主角之一的教師，要有足夠的勇氣和智慧，承認(rèn)不足與差異。還有心理上的“儲(chǔ)備”，帶著美好的心情，預(yù)備最美的心態(tài)，走進(jìn)課堂。

在備課時(shí)，教師一方面把握歷史教材的核心，一方面還要大膽引導(dǎo)學(xué)生探尋歷史新知。備課注重“小問題”“小疑惑”“小道理”，可以運(yùn)用“小故事講述歷史大背景”。不要把話講死，語言要有余地，多用“幾乎”“可能”“也許”“大概”“不一定”等詞匯，讓學(xué)生多一種選擇，多一種想象。課前準(zhǔn)備，實(shí)際就是對學(xué)生的智力預(yù)設(shè)，允許學(xué)生們“懷疑”“猜測”“想象”。這樣備課會(huì)花去教師不少時(shí)間，像在做預(yù)備操，要做很多準(zhǔn)備動(dòng)作。苦在“前”，樂在“后”。多花點(diǎn)時(shí)間備課，對課堂教學(xué)卻會(huì)有“事半功倍”的效果。

課堂的“小視角”要有創(chuàng)見性。新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)主要任務(wù)還是要在課堂完成。師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)很多都要在教師和學(xué)生的默契語境中下進(jìn)行，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。很多經(jīng)驗(yàn)告訴我們，歷史課堂不是簡單的“1+1”，不是平靜的“1-1”，也不是概念的“1×1”。在課堂上，只要有了學(xué)生思維，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就一定要采用科學(xué)的思維與操作相結(jié)合，才能一步步深入學(xué)生心靈。高中歷史教學(xué)更有必要強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練與觀察思維能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)閱讀、理解，珍惜分享、遷移，懂得聯(lián)想、批判。

歷史事件與歷史人物，都有一定的時(shí)代背景與個(gè)人背景，局限性明顯。倘若在課堂上用“一言堂”的滿堂灌教學(xué)，只會(huì)把學(xué)生從興趣山頭跌入思維深谷，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師。教師在傳播歷史知識時(shí)，要有最充分的思考空間，把學(xué)生的興趣點(diǎn)向課堂預(yù)設(shè)的軌道上牽引。把握學(xué)生的思維心理、情感心理、探求心理，才能在課堂上得到最合適的教學(xué)效果，才有最理想的教學(xué)追求。高中生很容易導(dǎo)致情緒化，厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)，都是在課堂上埋下了“地雷”，一旦點(diǎn)燃了學(xué)生的反感情緒火焰，教師只能望洋興嘆。

走進(jìn)課堂，歷史教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)隨著講述內(nèi)容的遷移而不斷影響學(xué)生。盡管備課前，似乎一切都有“準(zhǔn)備”。課堂上，預(yù)設(shè)情境也有可能會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)候甚至是顛覆性變化。所以，在講述歷史事件時(shí)，要盡量用小課題、小問答、小幽默、小探尋等小視角，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入深處，讓學(xué)生們感覺歷史知識有趣有益，從而提高學(xué)習(xí)歷史的課堂實(shí)效。在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指引下，高中歷史教學(xué)也要把政治與歷史、過去與現(xiàn)實(shí)、國際與國內(nèi)、制度與策略有機(jī)結(jié)合起來，從新時(shí)代角度，傳播歷史知識，講述歷史故事，探尋歷史智慧。

課堂小視角，既要體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，又要有教學(xué)的四“新”。一是目標(biāo)明確，選題要新。備課堂，就是要會(huì)做選項(xiàng)。二是步驟清晰，過程要新。要善于用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，敢于與傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法較真。變“一言堂”“滿堂灌”為“群言堂”“齊家歡”。高中歷史，面廣量大，符合青少年智慧成長的需求。在把握課堂、控制課堂、引導(dǎo)課堂基礎(chǔ)上，激發(fā)課堂活力，體現(xiàn)課堂實(shí)力，展示課堂魅力。三是導(dǎo)向正確，講述要新。課堂是智慧的天堂，講述考驗(yàn)的是教師的能力與技巧，要把控課堂的能力與滿足課堂的訴求結(jié)合起來，讓學(xué)生有獲得感和成就感。四是活動(dòng)具體，內(nèi)容要新。課堂是學(xué)生的智慧“操場”，要有把課堂還給學(xué)生的勇氣與銳氣，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)“人文為本”“資源共享”“理趣結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生自由探尋、自主探求、自立探索的精神與能力。

課后的“小視角”要有理趣性。課后的“歷史作業(yè)題”成了當(dāng)前歷史教學(xué)的“特色”。提倡素質(zhì)教育，作業(yè)量少了，作業(yè)質(zhì)的要求高了。借助歷史知識，組織學(xué)生開展“小游藝”“小討論”“小探尋”“小論文”活動(dòng)。擯棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)的陋習(xí)和桎梏，拓寬歷史教學(xué)的創(chuàng)新渠道與思維空間，歷史教師要有向課外延伸課堂教學(xué)的智慧與藝術(shù)。課題的“小視角”是接續(xù)歷史教學(xué)的課后因素，也是歷史教學(xué)知識觸角伸展的技術(shù)，更是促進(jìn)課堂知識消化的藝術(shù)。

歷史課的作業(yè)題，要敢于“小”“精”“趣”。一是借助“微視頻”，讓學(xué)生從微小處“看”歷史大進(jìn)步。比如，演繹“中國共產(chǎn)黨一大會(huì)址”，就可以讓學(xué)生分享到1921年的大上海的政治背景。二是借助“微信群”，讓學(xué)生傾聽到新時(shí)代的鏗鏘腳步聲。微信盛行背景下，歷史教學(xué)容易打破常規(guī)，有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。三是借助“微活動(dòng)”，讓學(xué)生感受歷史背景下的中國文化與中國特色。可以緊密結(jié)合十九大精神，用習(xí)近平總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育學(xué)生，用“歷史+”激勵(lì)學(xué)生。比如，“歷史+家庭”這樣的小論文，就可以吸引學(xué)生從家庭的變遷與國家的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。對于學(xué)生來說，這樣的題目也不是很有難度。但是，從思想上幫助學(xué)生成長，很有高度。

總之，高中歷史教學(xué)，要用“小視角”展示大時(shí)代精神，讓學(xué)生在歷史智慧的熏陶下，感受創(chuàng)新的快樂。

（作者單位：江西省上高縣第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺