微課：催生數學教學效度

郁素華

將微課運用于日常教學，并作為一種新型的教學模式，為傳統的課堂教學模式注入了新鮮力量、彌補了其教學過程中的缺點，使教學模式多樣化。微課這種新式的網絡課堂教學方式可以方便學生自我查漏補缺，更具實用性。微課大大提高了學生的學習自覺性，更好激發了他們的學習興趣，極大提高了數學課堂教學的效度。

一、助力預習：給予學生自主辨析的空間

小學數學微課教學相對傳統教學來說是一個大膽創新、對教育資源有效利用的一種方式。它充分迎合了當代科學教育的發展，能夠巧妙利用多媒體等設備，結合數學課程教學內容，做適當翻轉，從而實現高效課堂教學。微課教學在課前的簡單應用，是對傳統數學教學的改造。傳統的數學教學模式一般都是以教師在課堂上講解為主，教師在課堂上占據主導地位，學生只是簡單的聽講，很多學生會很容易忽視教師講解的重點內容，這就使得課堂教學效率得不到提高。教師通過微課教學的有效應用，在數學知識內容講解前，進行微課的預習展示，給學生一個了解內容的機會。教師可以通過教材內容來展開，這樣在講解理論知識的同時又能夠利用微課把重點內容有效結合在一起，大大提高了學生的學習效率。

比如在進行關于平行四邊形的知識講解時，可以在課前利用多媒體模擬工具，讓小學生隨意轉化平行四邊形的形狀，引入生活中常見的圖形進行模擬操作。教師在利用課前微課教學的形式來向學生解釋說明不同圖形之間存在的差異或者有什么相似處，使小學生能夠更好地理解平行四邊形的有關知識。這樣，關于平行四邊形的相關陳述性知識也變得生動有趣，學生不再感覺到那種被直接告訴的被動，轉而將注意力集中在運用知識解決新的問題上。

二、引領探究：激發學生積極探究的熱情

當今時代，社會對于人才的要求更偏向于全面性，教育改革也更加傾向于培養小學生的數學綜合素質。微課也正是在此基礎上而產生的以促進學生全面發展為目標的一種新式教學課程。微課可以通過提供網上教學或者利用多媒體設備等縮短學習時間，提高教學效率，從而為學生騰出更多的時間去自主學習、探索實踐，使得學生為未來的學習工作積累更多課本以外的寶貴經驗。對于教師，不光要重視學習成績，還要盡可能地給予他們更多的學習自信心，使學生的學習熱情不斷得到提高，進而提高微課的教學效率。教師在設計微課的教學方法時，可以為小學生解決問題提供更多的參考步驟。比如，每天上課前，會充分利用多媒體進行短暫的教學，通過演示動畫或者一些有趣的內容為學生營造良好的學習氛圍，使學生減少對數學問題的擔憂，并且能夠在課堂上利用最短的時間進入高效的學習狀態，從而為課堂教學提供最有利的基礎。有效利用課前幾分鐘的微課教學，培養小學生的探究數學難題的意識。短暫的幾分鐘能夠給小學生帶來無限想象，拓展小學生的思維模式。通過構建開放的微課學習模式能夠有效培養學生的探究意識，培養學生創新精神及數學綜合實踐能力。

三、用活教材：豐富教學內容的趣味因子

小學數學微課教學的目標應該立足于課本，教師需要思考如何才能有效利用微課教學提高小學生的數學學習成績。首先，小學數學教師應該清楚認識到不同學生的學習程度有所不同，心智也存在著差異。所以，在進行微課教學之前要充分設計好教學方案，結合課本上的知識點及不同學生的具體學習情況，采取有針對性的分類教學。微課教學要充分結合教材上的相關內容，要想好利用什么樣的學習工具進行教學。同時，小學數學教師要在每一節課的課前做好準備工作，思考如何利用多媒體等設備調動學生思考數學問題的積極性，小學生的觀察力有限，所以設計的內容可以相對簡單一點，學生能夠通過觀看有趣的動畫，將數學問題放在輕松的環境中思考學習，從而明確學習目標。從另一方面來講就是課堂開始之前，微課設計要與教學目標相匹配，內容要與教材相呼應。例如，對簡單的數學概念講解，教師就需要選擇微課的教學目標及教學方法，選擇音頻教學還是口頭敘述，微課的選取要符合教學標準。對于探究性問題的引入，可以利用多媒體提出更深刻的解答方法，讓學生提出問題，然后綜合多種結果，從而得出最合適的結論。所以，教師要設計好微課教學，充分利用每一節微課的教材，明確微課在課堂上的教學目標，從而讓微課真正發揮作用，提高小學數學課堂教學效率。

微課教學是小學教育體制改革的產物，小學數學教師要能夠利用微課教學模式來豐富小學數學教學體系，通過巧妙的微課設計突破傳統的教學模式，利用創新型課堂教育提高小學數學教學質量。學生在微課學習中逐漸培養自身的創造力、探究意識及勇于克服難題的能力。利用微課的巧妙靈活性拓展學習思路，創造良好的學習氛圍。從簡單高效的微課教學中激發學生的學習興趣，從而培養學生良好的數學思維習慣，提高學生的數學綜合能力。

（作者單位：江蘇省啟東市陳尚義小學）

□責任編輯：鄧 鈺