美國中小學(xué)課堂與課程特色掠影

張紅芹

2017年，筆者參加了赴美國洛杉磯的境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在此摘錄在鷹谷學(xué)校（Eagle Canyon school）和湯森德初中（Townsend Junior High School）的一些見聞，從中可見美國中小學(xué)課堂與課程的一些特色。

一、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)管理

鷹谷學(xué)校是一所小學(xué)。教學(xué)設(shè)施十分齊全，其中最令人印象深刻的就是校園里的大草坪，在陽光的照耀下，綠草如茵，學(xué)生在上面玩耍嬉戲。草坪附近是操場(chǎng)，有供學(xué)生運(yùn)動(dòng)的多種設(shè)備。學(xué)校的教室都是平房，學(xué)生打開門就可以直接到操場(chǎng)上玩。

美國公立小學(xué)的學(xué)生沒有校服，著裝很隨意。在鷹谷學(xué)校，學(xué)生甚至可以染發(fā)、戴首飾、化妝等。教室里顯得很“亂”，但這種“亂”值得提倡。教室墻面上貼滿了學(xué)生作品，內(nèi)容多以學(xué)生手工為主，大部分是畫的（見圖1）。比如，有一個(gè)關(guān)于“果實(shí)發(fā)育”的主題，從種子畫到最后的產(chǎn)品，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)；還有學(xué)生用不同形狀拼湊出的蘋果。學(xué)生很樂于向筆者介紹哪些是自己的作品，是什么時(shí)間完成的，為什么教師要他們這樣做，等等。

在課堂上，學(xué)生回答問題不需要站起來，坐在自己的位置上發(fā)表看法即可。課堂提倡學(xué)生與教師平等。在分組時(shí)，教師也會(huì)征求學(xué)生的意見。學(xué)生可以通過自己的表現(xiàn)贏得一些小獎(jiǎng)品，待獎(jiǎng)品積攢到一定數(shù)量，可到班級(jí)“小商店”購買自己喜歡的“商品”。教師通過這種方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)、恰當(dāng)做事。如有一個(gè)班級(jí)養(yǎng)了一只小寵物，如果學(xué)生表現(xiàn)得好，教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生摸寵物15分鐘，為此學(xué)生們都很努力，希望自己可以得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。美國教育中也有懲罰。如對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可能會(huì)禁止他們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩，或者在午飯時(shí)只能單獨(dú)用餐（不能跟其他學(xué)生一起）。

美國小學(xué)實(shí)行包班制，一堂課可以上兩個(gè)小時(shí)，所以教師會(huì)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得很透，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更充分。但這樣對(duì)小學(xué)教師的要求就更高了，教師必須了解多學(xué)科的知識(shí)，才能給小學(xué)生上好一堂課。

鷹谷學(xué)校的教師講課時(shí)基本上都是開門見山，而且不用PPT，但會(huì)使用實(shí)物投影。教師一邊講一邊畫，學(xué)生也跟著教師一邊聽一邊畫。很多時(shí)候，教師還沒有學(xué)生畫得“好看”。在講課過程中，教師很注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)“植物系統(tǒng)”時(shí)，教師會(huì)通過教學(xué)生畫一棵完整的樹，來了解樹的水分供給情況。學(xué)生用的紙和本，大多是可擦除的，可以節(jié)省很多紙張（見圖1）。

二、師生關(guān)系

美國的小學(xué)課堂不太強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，而是更注重交流，師生之間更像朋友。課堂上，只要學(xué)生積極發(fā)言，教師都會(huì)持鼓勵(lì)的態(tài)度，即便對(duì)于答得不好的學(xué)生，也不會(huì)批評(píng)。課下，學(xué)生和教師無話不談。鷹谷學(xué)校的教師在向?qū)W生介紹筆者一行時(shí)，提到中國的學(xué)生上學(xué)很辛苦，有些學(xué)段的學(xué)生晚自習(xí)要上到很晚。并說這樣一對(duì)比，美國的小學(xué)生顯得很“懶”。學(xué)生們一方面對(duì)于中國學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長感到驚訝，另一方面也紛紛表示自己不懶，反駁教師。在這個(gè)過程中，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出對(duì)教師的畏懼，而是據(jù)理力爭(zhēng)。

在鷹谷學(xué)校，課堂看上去比較松散，但實(shí)際上很注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是教師一說“停止玩玩具”，學(xué)生們就能馬上停止，幾乎沒有遲疑，而且即使不是自己的玩具，學(xué)生們也會(huì)互相幫助一起整理，以便大家能用最快的速度完成整理任務(wù)。二是學(xué)生無論什么時(shí)候離開座位，都會(huì)把椅子推進(jìn)桌子底下，即便只離開很短的時(shí)間。此外，由于班級(jí)氛圍很民主，學(xué)習(xí)任務(wù)又不重，家庭作業(yè)少，所以學(xué)生都愿意來上學(xué)。

三、小學(xué)科學(xué)課特色

鷹谷學(xué)校的科學(xué)課，充分體現(xiàn)了STEM教育的理念。比如，在一節(jié)有關(guān)“溶解”的科學(xué)課上，教師請(qǐng)學(xué)生首先猜想把彩虹糖投入水中會(huì)怎樣，等到學(xué)生想一想、說一說之后，將一顆彩虹糖放在水里，大家一起觀察彩虹糖的顏色在水中擴(kuò)散；接下來，教師又問：將不同顏色的彩虹糖放入水中會(huì)怎樣？學(xué)生再次猜想，然后再做實(shí)驗(yàn)。整堂課的時(shí)間大部分都留給了學(xué)生思考、探索，教師只是總結(jié)了現(xiàn)象，沒有進(jìn)一步的說明。這表明教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維與動(dòng)手能力，但是任務(wù)單上的內(nèi)容并不簡(jiǎn)單，學(xué)生要自學(xué)原子、分子等比較抽象的概念。美國小學(xué)的很多課程中都會(huì)以糖為材料，學(xué)生常常一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊吃糖。

另外一節(jié)課上，學(xué)生要尋找哪種材料可以使冰融化得更慢，要在室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師同樣不提供詳細(xì)指導(dǎo)。上課時(shí)，有三位家長志愿者配合教學(xué)，學(xué)生則自主合作探究。只有當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師或家長才進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要填寫記錄單，得出結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)完全是由學(xué)生獨(dú)立完成。

四、初中的學(xué)科教室

湯森德初中的學(xué)生下午一點(diǎn)半放學(xué)，放學(xué)后可以選擇上自己喜歡的興趣課。其中中國的戲劇課很受歡迎。

參觀木工課教室時(shí)，設(shè)備齊全，學(xué)生都在井然有序地制作自己的小木塊，可以看出學(xué)生經(jīng)常上這樣的課，已能嫻熟地使用工具。大家各忙各的，偶有打打鬧鬧的現(xiàn)象，課堂總體很活躍。

參觀音樂教室時(shí)，學(xué)生們正在有節(jié)奏地打擊手中的樂器，配合得很好，并且都很認(rèn)真。學(xué)校的琴房內(nèi)擺放著多個(gè)電子琴，室內(nèi)寬敞明亮。

參觀美術(shù)教室時(shí)，學(xué)生們正在畫骷髏，教師穿的衣服上也有骷髏圖案。學(xué)生們畫的骷髏各有特點(diǎn)，色彩也不相同；教室里還有學(xué)生用牙簽制作的手工品，頗有創(chuàng)意（見圖2）。

計(jì)算機(jī)課在湯森德初中是一門選修課，一共有十二周。在計(jì)算機(jī)教室較醒目的地方，有很多名人名言。學(xué)生們熟練地操作電腦，多數(shù)時(shí)間都是在用計(jì)算機(jī)測(cè)試自己某一學(xué)科的水平。由于可以多次測(cè)試，學(xué)生并不緊張。

以上兩所學(xué)校的見聞并不能完全反映美國的教育現(xiàn)狀，但從中仍然可見與我國基礎(chǔ)教育的不同，且兩國教育各有所長。

（責(zé)任編輯 郭向和）