留守兒童教育現狀分析與管理策略

劉永梅

摘 要：城市化進程的加快，使大量農村剩余勞動力進城務工。很多農民工難于在城市中解決孩子的入學問題，只能把孩子留在農村老家，交給爺爺奶奶等長輩或其他看護人監管，這樣就催生了一個新的群體——農村留守兒童。

關鍵詞：留守兒童；現狀分析；教育策略

一、留守兒童的現狀分析

一個人的成長離不開家庭教育、學校教育和社會的影響，而家庭教育尤為重要，是其他無法替代的。家長是孩子的第一任老師，他們負有教育、示范、監管的重要責任。但是目前部分學生的家庭教育現狀令人擔憂，尤其是農村留守兒童的家長根本沒有盡到其監管責任。留守兒童的教育現狀令人堪憂。主要表現在：

1.監護人被委托轉移，“教育結構”缺陷。

留守兒童的父母在外打工，孩子交給爺爺奶奶看護，或委托其它親戚照看。一是隔代監護型，即由祖輩的爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監護型；三是自我監護型。這些都是兒童的監護人被委托轉移的特征。

家庭教育難以實施。由于監護人被委托轉移，“負責人”通常只是把孩子“養大”放在第一位，至于“教好”則是其次；對于孩子行為習慣的養成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關注，一切順其自然，任其發展。從這個角度上說，留守兒童的家庭教育難以實施，存在一定程度的缺失。

2.缺少心理關懷，心理成長自由化。

缺乏家庭關愛，致使性格發育不健康，有時甚至出現心理問題：內向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極；這些群體由祖輩或親友監護，得不到親情的關懷，留守的經歷給他們產生了負面的、消極的心理影響，產生了不良的行為習慣。他們的心理發展是自由化的，沒有正確的導向。與父母缺少聯系，缺乏傾訴和幫助，有“情感孤獨”的癥狀，他們渴望父母的關懷與溫暖，希望多與父母進行心靈的溝通交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞，因此留守兒童會不同程度地出現內心封閉、情感冷漠等心理障礙。當孩子們出現這種障礙時，在家監護人往往沒有察覺，忽視了兒童的情感需要。

3.個人衛生和身體素質差。

缺少父母的監管，孩子難以養成良好的衛生習慣。個別留守兒童經常不洗臉不梳頭、衣服十分臟、滿身污垢、這些學生要么是監護人忙于做他們的事，漠不關心；要么家長衛生意識淡薄，不管個人衛生和環境衛生，他們的家庭環境衛生也差，他們不懂得怎么去教孩子講究衛生，只依靠在家的年老的父母或其他監護人照看，老人心有余力而不足，其他監護人又不夠細心，這樣容易造成學生的身體素質差。

二、針對上述問題提出如下建議和解決方法：

1.建議家長加強與孩子的溝通。

通過各種途徑讓家長意識到掙錢擺脫家庭經濟困難固然重要，但子女能否健康成長更重要，這不僅關系到子女和整個家庭的未來，更關系到國家和民族的未來。因此，建議孩子的父母最好不要雙雙外出務工，如果確實需要，應該經常主動與小孩溝通，如電話、寫信、網絡等方式聯絡，和小孩談談知心話，做小孩的知心朋友，多去理解與關心，讓他們感受父母的愛。但交流不要僅談學習，更要談思想、教做人的道理，關注孩子心理健康。

2.調研摸底，建立檔案。

學期開學初學校要深入開展調查摸底，對“留守兒童”的生活、思想、學習和家庭教育情況進行詳細了解、記錄，做到“四個方面清楚”，（即清楚留守兒童的姓名、性別、年齡；清楚留守兒童的性格特點、興趣愛好；清楚留守兒童父母的務工地點和聯系方式；清楚留守兒童的臨時監護人姓名、地址、聯系方式。），以班級為單位，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤、及時歸檔、分類管理、信息共通的工作程序。

3.建立家長聯系熱線。

通過書信、電話、家訪、召開家長會等形式、利用QQ群、微信等平臺，與留守兒童的家長主動溝通、經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。學校主動督促和幫助在外打工的父母與留守兒童溝通，從學習、生活等方面給予留守兒童更多的關心和幫助，使留守兒童健康成長。

4.對監護人進行家庭教育觀念培訓。

舉辦家庭教育知識講座，讓“監護人”懂得照顧孩子的知識，學好教育孩子的方法，掌握培養孩子的本領，發揮家長對小孩的獨特教育功能。

5.做到三個“針對”，有的放矢做好關愛工作。

（1）針對學習問題，將“留守兒童”逐一進行分類、分組，落實到每一位任課老師，由任課教師具體分析基本情況，制定學習幫扶計劃，規定幫助時間、內容、階段性效果。除此之外，還在學生中廣泛開展不同形式的“手拉手”活動。

（2）針對生活問題，做到“三多”，即：多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，家長放心。還開展以培養發展學生個性特長為內容的興趣活動，互幫活動等，使留守兒童感到父母雖然不在身邊，但老師就如父母一樣關愛自己，使其心理感到溫暖。

（3）針對心理問題，經常組織教師為留守兒童進行針對性的心理輔導，開展“心理健康教育”主題班會，為他們提供傾訴問題的渠道，架起一座心靈的橋梁。

同時利用課余時間舉行球類、朗誦、書畫、歌詠等豐富多彩的活動，讓他們在活動中釋放壓力、排遣孤獨。融洽的同學情誼能使他們感到開心、愉快，同學間互相表揚、經常稱贊能滿足他們的心理需求，感受學校大家庭的溫暖。

參考文獻：

[1]周宗奎，農村留守兒童心理發展問題與對策[J].華南師范大學學報，2009（6）.

[2]黃祖輝，農民工及其子女的教育問題與對策[J].浙江大學學報，2012（4）.

[3]史暉，王德勛.農村留守兒童的教育問題及對策研究[J].教育探索，2012（9）.