生活化教學策略在高中歷史教學中的應用探討

周小梅

摘 要：隨著新課改的推行，生活化教學逐漸在課堂中普及，教師將生活中的一些情景應用于日常教學中，使學生建立一個生動形象的認識，從而增強課程教學的效果。高中歷史作為一門內涵豐富的學科，其本身具有很多可以深入研究的知識點和內容，十分適合進行生活化教學方法的實踐。

關鍵詞：高中歷史；生活化；教學策略

教育理念要與時俱進，因時而變。在講授高中歷史時，面對晦澀難懂的歷史概念與學習興趣低下的學生時，教師要善于運用歷史生活化教學策略，激發學生學習歷史的興趣，加深對歷史知識的理解，以取得良好的教學效果。

一、概念界定

什么是生活化教學？所謂生活化教學就是將課程回歸生活，注意教學與生活的聯系。什么是歷史生活化教學？就是歷史與生活相聯系，避免歷史知識脫離生活。高中歷史生活化教學就是將高中歷史與生活、時代、社會密切聯系，更要關注高中生的生活經驗及心理認知特點。采用豐富多彩的教學方法，使枯燥的歷史知識生活化，使學生可以更好地感悟歷史，激發學生學習歷史的興趣。所謂歷史生活化教學，就是從現實生活中選取學生喜聞樂見的歷史素材，為學生搭建一座在現實中體驗歷史、探究歷史、反思歷史的橋梁，以提高學生的歷史意識，培養真正的‘人。高中歷史的生活化教學，要以學生為本，在歷史事實和時代精神的教育基礎上，著眼于社會發展階段與學生成長特點的有機結合，堅持教學要立足于學生生活的原則，著眼于學生的發展需求。

二、高中歷史生活化教學的意義

1.可以大大激發學生學習歷史的興趣

死記硬背的學習方式，使學生逐漸喪失了對歷史的興趣。通過采取歷史生活化教學策略，使歷史教學從學生的認知特點和生活經驗出發，采用多樣的教學方法，貼近學生生活，使歷史課堂充滿生機與活力，激發學生的好奇心，學生的參與感增強。

2.可以加深學生對歷史知識的理解

高中歷史中存在大量晦澀難懂的歷史概念，比如君主立憲制、國家壟斷資本主義、資本主義世界經濟體系、致良知、格物致知等等，需要教師花大氣力去解釋，有時候教師長篇累牘解釋后，學生依然不理解或者做題仍然常常犯錯。這是因為這些歷史概念與學生的生活距離遙遠。而通過歷史生活化教學，可以使難懂的歷史概念一點就破，學生可以設身處地、身臨其境地理解歷史概念，教學效果十分顯著。同時，高中歷史生活化教學可以提升學生的人文素養，從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從中吸取智慧，提高人文素質，形成正確的世界觀。

3.有利于提高教師的綜合素質

生活化教學促進教師大量閱讀，不斷補充知識。不僅要求教師要掌握豐富的歷史知識，更要掌握相關教育理論，將枯燥的歷史知識生動地展示給學生。因此，只有教師不斷與時俱進，才能更好地實施歷史生活化教學。

三、高中歷史生活化教學策略

高中歷史的生活化教學，首先要轉變高中教師的教學理念與思維方式，不斷更新知識，通過大量閱讀來豐富相關的教育理論，并用理論指導實踐，為歷史教學注入活力。

1.充分利用身邊的歷史生活化素材

每個地方都有自己的歷史，充分挖掘鄉土文化，將鄉土文化引入歷史課堂，一方面學生對家鄉比較熟悉，使歷史更貼近生活，貼近學生，另一方面也增加了學生對家鄉的熱愛。

2.采用多樣的教學方法

特別是情境教學法，所謂情境教學法是指，教師根據教學內容的需要，創設相關情境，讓學生設身處地、身臨其境地感知歷史、理解歷史。教師要善于創設生活化的問題情境和角色體驗情境。在高中歷史必修三《百家爭鳴》一課中，可以結合學生生活體驗，創設問題：現在我們班不交作業的現象十分嚴重，請從儒家、道家、法家、墨家等思想派別出發，分別給我們班提出解決方案。交作業的問題非常貼近學生生活，可以說與每個學生息息相關。同時這個問題的解決，則需要充分理解各個流派思想的內涵，還可以考察學生的知識掌握程度?？芍^一舉兩得。

3組織豐富的歷史課外活動

比如，組織學生參觀博物館、名勝古跡、名人故居等等，有的地區有豐富的名勝古跡，比如西安，作為歷史名城，其自身不僅有各種各樣的博物館，更有大量的古跡，歷史資源十分豐富。教師要善于利于身邊的歷史資源，在學習中國古代史時，可以組織學生集體參觀當地的博物館等。這需要教師在參觀前做好教學計劃，設立教學目標，制定參觀博物館歷史創意作業，使參觀活動圍繞相應主題進行。參觀結束后，教師應該在課堂上對學生的作業進行點評，將歷史知識與參觀活動相結合，鞏固所學內容。這樣可以激發學生學習歷史的興趣，并能豐富學生的歷史知識，開闊學生的歷史視野。另外，可以組織歷史訪問活動，在講授高中歷史必修二《中國社會主義建設的曲折發展》時，或者是《經濟體制改革》時，教師可以布置創意作業，讓學生回家采訪自己的爺爺奶奶，大躍進、人民公社運動和改革開放，這些歷史事件，學生們的爺爺奶奶都親身經歷過。他們作為歷史的見證者，通過對他們的訪談，可以獲得更加生動鮮活的歷史，給我們提供更加具體的歷史細節，補充歷史教材的不足。在組織歷史訪問活動前，教師要善于設計訪問主題，做好訪問計劃，設置訪問問題。訪談結束后，在課堂上，由學生代表上臺發表訪談感悟，將學生們的訪談結果匯總整理，提煉升華，從而加深學生對歷史的理解，同時也大大激發了學生們對歷史的興趣。

歷史自身充滿魅力，但我們的教師枯燥講授，學生死記硬背，這樣的學習方式消磨掉了歷史的魅力，學生對歷史提不起興趣。歷史與生活緊密相連，而我們的歷史教學方式卻使得歷史與生活越來越遠，這無疑是可悲的。因此，高中歷史生活化教學顯得尤為必要，筆者對歷史生活化教學策略的研究，希望能對廣大歷史教師提供借鑒。同時也懇請大家批評指正。

參考文獻

[1]郭玲云.試論生活化教學策略在高中歷史教學中的有益嘗試[J].文教資料，2014.

[2]周勤.采取生活化教學策略，提升高中歷史教學效率[J].中學課程輔導（教師通訊），2017.