傳統文化進校園
——初中英語教學中滲透傳統文化的實踐與探索

劉娟娟

（安徽省肥東縣撮鎮中學，安徽肥東 231602）

初中英語新課程中指出英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。

1 傳統文化與英語文化的現狀

初中英語教學不僅是語言知識的傳授，還應包括文化知識的傳播。但現實中，很多學生沒有明確目標，學習就是為了應付考試。一味強調西方文化知識的傳入，很大程度上忽略中國傳統文化的輸入。學生無法將學習英語與學習中國傳統文化有效融合甚至是對立。學習者在學習英語中應有的雙向、主動的跨文化交際模式轉為單向、被動。

2 中國傳統文化在英語教學中匱乏的原因

2.1 教學觀念的錯誤

傳統的教學觀念認為英語課堂上就只應介紹傳播西方語言與文化。其實教授英語的目的不僅是通過學習英語去了解西方文化，更重要的是要在吸收西方文化精髓的同時,用英語這個工具將中國傳統優秀文化傳播到西方。

2.2 課程設置的不合理及其相關教學內容的膚淺

英語課程中介紹了一些傳統文化但總體來說不夠深入。傳統文化沒有更進一步的挖掘，教師會認為深入挖掘會干擾了正常的英語教學而不愿為之。同時學生的興趣缺乏而沒有足夠的重視。

3 英語學科教學滲透中華傳統文化教育的必要性

中國傳統文化中崇尚道德、強調文化藝術修養、注重人文素質的培育等思想，有利于新時期人的思想素質的提高。英語課堂教學中，通過中西兩種文化的相互滲透和對比，可以提升學生對中國傳統文化的進一步認識，避免對西方文化的盲目接受，使中西文化在相互聯系和相互吸收中實現融合，從而樹立一種進步的、新的、正確的文化價值觀。在教學中增添有關中國文化的內容，并用英語去教授，將會使學生產生親切感，學生才會真正把自己看作是這門語言的使用者，從而激發英語學習興趣。因此，拋開傳統文化去學習一門語言很難學到一門語言的精髓，也很難提高自己與外國人的實際交際能力。

4 傳統文化融入英語教學的途徑

英語課中傳統文化的融合和滲透可以是色彩濃烈的文化活動課，也可以是英語句式搭配中國味兒十足的傳統文化學習，還可以是日常對應相關中西文化的滲透，還能是固定時間段的地方特色文化介紹。

4.1 在英語教學中，挖掘教材中的文化內容

從教材入手，以教材為本，但不舍本逐末，把涉及到的文化內容與實際教學結合，適時拓展滲透。

4.1.1 對比中西文化并滲透

在教學中把中華傳統文化與西方文化進行對比，使學生獲得一種跨文化之間的敏感性。在對比的過程中，學生會產生疑惑，學會接受文化，更好地去理解語境，提高語言綜合運用能力。

4.1.2 知識性教學與文化課融合

根據教學內容，把課本知識和文化內容相結合，達到用正確的英語表達來介紹某一文化點的目的。

4.1.3 文化主題課的開展

通過圣誕節、萬圣節、感恩節等，設計文化主題教學活動。教師在備課環節應特別注意中國傳統文化教育的設計。課前讓學生通過查找資料，了解有關節日的內容,課堂中教師利用現代化的教學手段，創造語言環境，進行介紹。學生在潛移默化中實現中西文化文化的融合。

4.2 教師率先垂范，主動聯系實際生活所對應的文化內容

即把實際生活與英語學習相結合，讓學生有意識進行文化內容學習。

（1）聯系實際，言簡意賅介紹當天涉及的文化內容。如，七夕節到來之際，英語課前介紹Chinese Valentine’s Day，the story of Cowherd and Weaving Girl等。

（2）本土特色文化的延伸。介紹當地特色文化，如名勝古跡、小吃，名人事跡等內容。因此，對中國傳統文化的學習，教師必須先要以身作則，才能無形中給予學生影響和熏陶。

4.3 在英語學科教學內容安排上，以人為本，與時俱進

準確把握時代特征，始終站在時代前列和前沿，傳播傳統文化必須體現進取性、時代性、開放性和創新性。

4.4 進行多途徑、多視角的文化延伸學習

（1）結合語文閱讀課，開展影視欣賞課。把初中階段涉及到的中外名著并且已經拍成影視作品的收集起來，讓學生們在課堂上觀看。（2）作業的布置。讓學生把自己假期旅游及研學研修所到之處用英語進行描述，介紹當地民俗民風。讓學生利用假期觀看喜歡的英語電影，并選最喜歡的做成海報。

4.5 在英語學科教學方法上，寓教于樂，突出學科特色

在外研新標準英語的每個模塊里，我們都可找到滲透中華傳統文化的題材，在外研新標準英語九年級下Module2 Unit2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America.”一課的教學當中，結合教材，我首先完成教學任務，讓學生對感恩節有了大致的了解。然后我介紹了與感恩節相似的傳統節日中秋節中的文化，給學生提供了示范。隨后，我滲透中國其他傳統節日。并讓學生通過課前收集的材料以及原有習得經歷來介紹一下自己眼中的傳統節日達到輸出An unforgettable festival目的。學生學習動機強烈，民族自豪感與自信心同時也得到了增強。最后創設情境，讓學生寫一篇向外國筆友介紹中國傳統節日的作文。學生在了解傳統文化的基礎上，內化成為自己的寫作素材，喚起學生對文化的感悟、想象和思考。

5 結語

在英語教學中，教師除了培養學生的聽、說、讀、寫能力之外，還要抓住契機，在英語課堂上整合教學內容，注重中國傳統文化在英語教學當中的滲透。英語教師要發揮在教學過程中的示范作用并調動學生積極學習西方文化，融入中國文化，使中西文化在相互聯系和相互吸收中實現融合，提升青少年對傳統文化的認同感與自信心，培養學生傳承中國優秀傳統文化的意識。習近平總書記指出，堅定文化自信，是事關國運興衰，事關文化安全，事關民族精神獨立性的大問題。因此，中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義根植的文化沃土！