初中數(shù)學信息化課堂教學研究

任成榮

（黑龍江省伊春市南岔區(qū)第一中學，黑龍江伊春 153000）

隨著初中數(shù)學教學的改革，現(xiàn)代信息化的技術大大提升了數(shù)學教學的質(zhì)量和課堂效率，以此為基礎的學生數(shù)學思維的培養(yǎng)也得到一定程度的改善。初中數(shù)學教學的過程中，有效地將現(xiàn)代信息技術運用到初中數(shù)學教學中，不僅可以快速提高學生的數(shù)學成績，為以后的學習生涯奠定良好的基礎，還能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數(shù)學課堂上為了進一步提升學生的數(shù)學理解能力和運用能力進一步將信息化課堂引入到初中數(shù)學教學之中，給初中數(shù)學教育的發(fā)展帶來了不可磨滅的重大意義。

1 初中數(shù)學信息化課堂教學的重要意義

1.1 數(shù)學信息化課堂形象化了函數(shù)知識，加深了學生的理解

初中數(shù)學中一個難以理解的部分就是函數(shù)，而這部分知識卻貫穿整個初中數(shù)學的始終。無論對于教師還是學生都很難將函數(shù)計算和問題理解透徹。學生一旦在一知半解中進行函數(shù)計算也就給函數(shù)教學蒙上了一層紗。為了給學生更好地理解和掌握的函數(shù)概念和計算方法，信息化課堂將函數(shù)圖像的繪制動態(tài)信息視頻播放出來，給教師教學帶來便利。形象化的函數(shù)知識在信息化課堂上更加清晰，使學生的理解更透徹。

1.2 數(shù)學信息化課堂簡化了集合題目，提升了課堂效率

通常初中數(shù)學幾何課程是令學生頭疼的一個部分。這一部分內(nèi)容卻也是初中數(shù)學不可取代的重要內(nèi)容。為了便于理解，降低數(shù)學中幾何的難度，在信息化的背景下一些學校實施信息化課堂，以多媒體的方式和網(wǎng)絡教學將難以理解的幾何教學內(nèi)容通過動態(tài)制度和多媒體演示呈現(xiàn)在學生面前。近些年來，經(jīng)過許多學者對信息化教學的研究和實踐發(fā)現(xiàn)：信息化的快速發(fā)展為初中幾何教學帶來了良機，實現(xiàn)信息化與初中數(shù)學的完美融合將是數(shù)學教學發(fā)展的一大進步。多媒體技術使學生清晰地觀察和真實地理解，再配合公式和推導過程的教學大大提升了課堂教學效果。學生直觀的觀察也能更容易理解，提升了課堂效率。

2 初中數(shù)學教學信息化課堂存在的狀況

2.1 教師對多媒體的運用頻率不高

數(shù)學作為繁雜理論下的抽象學科，學生由于理解能力和學習方法的限制導致學習的積極性不高，而在這樣的初中數(shù)學教學中，教師卻由于網(wǎng)絡技術的限制和信息化課堂的應用頻率不高。教師以傳統(tǒng)教學為主的數(shù)學課堂已經(jīng)成為習慣，對于信息化課程的應用僅限于評課和學校的成果展示。初中階段是奠定、鞏固學生數(shù)學基礎知識的階段，學生首先要掌握相關的數(shù)學概念,函數(shù)這部分內(nèi)容涉及的基礎知識、概念較多，如變量、常量、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，這些概念之間都有一定的聯(lián)系，對于學生來說不易區(qū)分。然而信息化課堂的應用僅有一兩次作用和意義也就不大了。

2.2 信息化課堂中教師忽視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學在應試教育中信息化課堂實施目的在于輔助教學，而在信息化課堂中教師對學生發(fā)揮想象力思維重視度不高。教師通過“題海戰(zhàn)術”，雖然可以在一定程度上提高學生的數(shù)學成績，但無法起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的作用。以往傳統(tǒng)滯后的教學模式卻對課堂教學效率的提高產(chǎn)生了極大的制約，對教育教學改革目標的實現(xiàn)是非常不利的，在很大程度上影響了學生綜合素質(zhì)及能力的發(fā)展。教師一味地從理論層面向?qū)W生灌輸知識，會降低學生對數(shù)學學習的積極性，對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學教學效率的提高起著不良影響。

3 初中數(shù)學教學中信息化課堂的創(chuàng)新措施

3.1 充分運用多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生學習積極性

學生的興趣對于教學而言至關重要。然而初中數(shù)學這是相對枯燥乏味的學科加上在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，學生面對的往往是黑白色的書本和黑板，學生學習積極性不足。教師通過“題海戰(zhàn)術”，雖然可以在一定程度上提高學生的數(shù)學成績，但無法起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的作用。面對學生學習積極性不高，對于數(shù)學學習不感興趣，以死記硬背記住解題步驟的數(shù)學課堂，教師必須采取更符合學生心理的方法，以多種多樣的方式激發(fā)學生的積極性和參與性。以簡單的游戲帶入課堂教學內(nèi)容，使學生能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到課堂教學當中；或是運用色彩變幻，形式豐富多樣的多媒體課件，讓學生感受到課堂的吸引力等方法，激發(fā)學生學習的積極性。另外，教師可以在課前放映一些有關數(shù)學的小視頻，吸引學生的注意力，增加見識豐富學生的數(shù)學學習生活。教師也可以利用多媒體建立“微課”課堂，充分提高學生學習積極性。此外教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡建立網(wǎng)絡課堂，學生與網(wǎng)絡課程名師互動，參與問答，在信息化的多樣化課堂中學習學生能夠更加積極地參與，也就保障了數(shù)學教學的質(zhì)量。

3.2 構建科學的教學情境

數(shù)學教學也是需要情境設定的。有效、真實的教學是增強課堂活力的基礎，因此教師在實際教學中應該從教學內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設真實有效的教學情境，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數(shù)學源于生活，數(shù)學教學的目的旨在培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活實際問題的能力，教師可以在教學中適當融入真實的生活情境，讓學生置身于特定的情境中自主學習數(shù)學知識，使課堂充滿活力，實現(xiàn)既定的教學目標。在信息化課堂環(huán)境下，初中數(shù)學教學可以有效地通過信息化課堂手段來建立獨特的教學情境，以提高學生學習的興趣和激發(fā)學生學習熱情。通過信息化課堂在數(shù)學教學過程中建立與數(shù)學相關的情景不僅能夠啟發(fā)學生的數(shù)學思維，還能增加學生的想象力。而這種數(shù)學思維和想象力對于抽象性的數(shù)學而言至關重要。依靠學生的單一的數(shù)學思維和抽象想象很難解決這些問題，信息化課堂以數(shù)學為基礎，運用實際生活啟發(fā)數(shù)學思維，再通過數(shù)學思維思考解決生活中數(shù)學問題的辦法。有許多教師在講解圓與直線之間的關系時，這種現(xiàn)實現(xiàn)代信息化的科技與多媒體展示太陽初升的過程。學生將太陽與地平面之間的關系的觀察引發(fā)思考，迅速而且便捷地理解來源與直線之間的關系。這樣的信息化課堂的應用還有很多。而且相當便捷，只要能夠充分激發(fā)學生的思維，就可以更好的實現(xiàn)數(shù)學教學，提高數(shù)學課堂效率。

4 結語

信息化為初中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的技術，將多媒體教學和網(wǎng)絡微課教學帶入數(shù)學課堂之中，信息化環(huán)境下作為較有效的提高教學質(zhì)量的重要方法和手段。初中數(shù)學課堂教學結合現(xiàn)代信息技術使課堂能夠發(fā)揮信息化的優(yōu)越性，同時保障數(shù)學課堂的互動性。從另一種角度而言，這也讓學生積極參與到課堂之中，提高學生的數(shù)學成績的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。