讓殘損的花朵也嬌艷
——談腦癱兒童隨班就讀的實(shí)踐探索

樊明霞 成都市天府新區(qū)白沙小學(xué) 610213

曾經(jīng)在一本書(shū)上讀到過(guò)這樣一個(gè)故事讓我至今難忘：許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的美國(guó)教授給他教的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)出他們的未來(lái)。學(xué)生們認(rèn)真調(diào)查、分析，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們最終與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系，他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。為什么那些男孩在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢？在進(jìn)一步的調(diào)查中，他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。這名婦女回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫埃樕细∑鹆诵θ荩匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”

銳銳，是我班上的一名腦癱學(xué)生。這孩子剛到我班上讀書(shū)時(shí)，父母可能是擔(dān)心孩子受到影響，所以只是告訴老師孩子的身體平衡極差，走路容易摔倒，上體育課時(shí)盡量不要讓孩子做一些劇烈的運(yùn)動(dòng)。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)候字寫(xiě)得還比較工整，有時(shí)候一篇作業(yè)又臟又亂。經(jīng)過(guò)我的觀察才發(fā)現(xiàn)：孩子有時(shí)候會(huì)用左手寫(xiě)字，有時(shí)又用右手寫(xiě)字，左手寫(xiě)的作業(yè)比較工整，右手寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)就又臟又亂。為了讓孩子的作業(yè)看起來(lái)干凈整潔一點(diǎn)，我就讓她盡量用左手寫(xiě)字。不久，班級(jí)要做一次學(xué)生身體狀況的統(tǒng)計(jì)，讓每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子身體的健康狀況作一個(gè)如實(shí)的匯報(bào)，我才得知孩子用兩只手寫(xiě)字的原因：孩子患有先天性的腦癱，右手基本上沒(méi)有力氣……父母為了讓孩子能夠像普通孩子一樣健康發(fā)展，所以經(jīng)常要求孩子用右手寫(xiě)字，想借此鍛煉孩子的臂力。得知這一消息后，我就特別注意起這個(gè)孩子——一個(gè)寡言少語(yǔ)、十分內(nèi)向但卻特別聰明的女孩。

一、了解學(xué)生，是教育好學(xué)生的前提條件

在摸清銳銳的基本情況后，我精心制定了個(gè)別教育計(jì)劃，并以飽滿的熱情，務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極探索適合她的教育教學(xué)方法，將特別的愛(ài)給了特別的她，讓她逐步走出封閉的自我世界，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

二、用愛(ài)領(lǐng)航，讓渴望的心靈如花般綻放

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一生中最重要的是什么？蘇霍姆林斯基的答案是：熱愛(ài)兒童。

的確，愛(ài)是人類情感的最高形式，更應(yīng)該是教育情感的最高形式，有愛(ài)的教育才是真正的完美的教育。對(duì)于隨班生來(lái)說(shuō)，他們比普通孩子更敏感更脆弱，更渴望老師的愛(ài)，更需要老師的關(guān)注。鑒于銳銳的這種情況，父母又為她生下了一個(gè)弟弟——一個(gè)健康活潑的孩子。爸爸長(zhǎng)期在外工作，媽媽一個(gè)人在家照顧她，由于弟弟年幼，媽媽把更多的精力投到了弟弟身上，對(duì)于銳銳的關(guān)心太少太少，在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子無(wú)疑是孤獨(dú)的。因此，在生活中，我多和她交流、溝通，試著走入她的心靈，融入她的生活。每當(dāng)看見(jiàn)她耷拉著腦袋，無(wú)精打采地來(lái)上課，我就知道，她準(zhǔn)是餓著肚子來(lái)的，我就會(huì)悄悄地在小賣(mài)部買(mǎi)來(lái)面包和牛奶遞給她。每當(dāng)在課堂上看見(jiàn)她艱難地寫(xiě)出歪歪扭扭的字時(shí)，我不再是憤怒地把她的作業(yè)給擦掉，而是輕輕地走過(guò)去，握著她的小手，一筆一畫(huà)地跟她一起寫(xiě)。每當(dāng)寫(xiě)完一個(gè)工整的字后，她總會(huì)抬起頭來(lái)看看我，這時(shí)，我總會(huì)投以她鼓勵(lì)的眼神。一次課間，我感覺(jué)有人在背后輕輕地拉我的衣服，轉(zhuǎn)過(guò)身一看，原來(lái)是銳銳。她的小臉漲得通紅，我問(wèn)她有什么事時(shí)，她只是很緊張地看看我，又低下了頭。我突然發(fā)現(xiàn)她的褲子濕濕的，一下子全明白了。于是，我牽起她的小手，告訴她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我送你回家把褲子換了就好了。下次課堂上要上廁所的時(shí)候一定告訴老師，不然會(huì)感冒的。”漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她孤獨(dú)的臉上時(shí)常會(huì)有了一些笑容。有一天中午，她很高興地蹦到我面前說(shuō)：“老師，你把手伸出來(lái)。”我伸出了手，她把一個(gè)本子放到我手里，轉(zhuǎn)身跑了。我一看，原來(lái)是她寫(xiě)的一篇字，比起原來(lái)的作業(yè)工整了許多。后來(lái)我才從她母親的口中得知，原來(lái)這是孩子獨(dú)自用右手花了一個(gè)小時(shí)完成的作業(yè)。

我一直相信，隨班生就像一顆顆平凡的小草，無(wú)論這些小草有多么卑微，但他們都有一顆想要開(kāi)花的心。而我們老師的愛(ài)，正如春天的甘露滋潤(rùn)著一顆顆充滿渴望的心靈。

三、打開(kāi)心門(mén)，為夢(mèng)想插上騰飛的翅膀

隨班就讀的孩子多是有障礙的孩子，他們就是因?yàn)椤氨俊倍妒堋捌缫暋保陡小白员啊薄Ｒ屗麄內(nèi)谌氲秸Ｈ酥校捅仨氄业揭话涯艽蜷_(kāi)他們智慧大門(mén)的鑰匙，讓他們會(huì)生活，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)交流，會(huì)處事。

銳銳的頭腦其實(shí)是特別聰明的，只是由于先天性的殘疾導(dǎo)致孩子常常把自己封閉起來(lái)。有一次在剛教到學(xué)生組詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)銳銳能夠用很多我們沒(méi)學(xué)過(guò)的字組詞。剛開(kāi)始我以為是她的媽媽教她的，我就有意把她叫到我面前讓她把那些詞語(yǔ)讀給我聽(tīng)，結(jié)果我才發(fā)現(xiàn)，那不是媽媽教的，而是她自己完成的。我突然就有了一個(gè)念頭：既然孩子對(duì)識(shí)字這么有興趣，那就讓她多識(shí)一些字，多讀一些書(shū)，幫助她樹(shù)立起自信。于是，我每天都把她的作業(yè)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：書(shū)寫(xiě)的作業(yè)減少（因?yàn)樗臅?shū)寫(xiě)實(shí)在是困難，別人十分鐘能完成的，她起碼要用接近一小時(shí)的時(shí)間。）另外完成一些識(shí)字或閱讀。一段時(shí)間后，我就發(fā)現(xiàn)她的識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他同學(xué)。于是，我就經(jīng)常在課堂上讓她教其他孩子識(shí)字，漸漸地，孩子們?cè)絹?lái)越佩服她了，越來(lái)越崇拜她了。課間與她一起玩游戲的同學(xué)逐漸增多了，孩子臉上的笑容也更多了。當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)了孩子的變化，也高興得不得了，在我臨回原來(lái)學(xué)校的時(shí)候，拉著我的手不停地對(duì)我說(shuō)：“謝謝……”現(xiàn)在，孩子還會(huì)經(jīng)常發(fā)短信告訴我她的學(xué)習(xí)近況，看著她的成長(zhǎng)，我不禁在心中暗自慶幸：幸虧當(dāng)初沒(méi)有放棄她！

靜思默想，作為班主任的我們，不僅要把喬木培養(yǎng)成最高大的喬木，即使是小草，也要讓它長(zhǎng)成最好的小草，因?yàn)閱棠竞托〔荻际菢?gòu)成滿園春色不可缺少的部分。只有這樣做了，我們才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上家長(zhǎng)和別人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)處，才能收獲一個(gè)又一個(gè)的驚喜。